淺談在初中道德與法治教學中情景教學法的有效運用

摘 要：隨著我國法治化建設的不斷完善，在各個階段的教學過程中，對于學生的道德和法治教育也越來越重視。初中是學生三觀形成的重要階段，也是道德與法治教學的關鍵階段，校方應當重視起道德與法治教學，積極尋求有效的教學方法。本文將就在初中道德與法治教學過程中應用情境教學法的作用和措施進行論述。

關鍵詞：情景教學法;初中教育;道德與法治教學

情景教學法是一種新型的教學方法，是通過在課堂中創設一個具體的情景，由教師引導學生在情境中進行學習。針對初中的道德與法治教學，情景教學法是一種非常合適的教學手段，通過引導學生深入道德與法律的具體情景，保障學生課堂參與，夠幫助學生更加深入的了解相關的知識，加深學生的印象。

一、 情景教學法的含義

情景教學法是指教師根據教學需要，借助教學設備或是情景模擬的方式，在課堂上為學生營造出一個具體的教學場景，通過引導的方式帶領學生進入情境中，身臨其境的進行學習，幫助學生更加直觀的感受教學內容，從而將知識內容充分吸收。情景教學法與傳統教學模式的區別在于改變了傳統教學模式下教師的主體地位，而是將學生作為教學的中心，一切以學生的學習需求為依據，通過潛移默化的方式對學生的學習思維進行影響，幫助學生實現綜合素質的提高。

二、 情景教學法在初中道德與法治教學中應用的作用

（一） 激發學生學習道德與法治知識的興趣

興趣是學生最好的老師，學生對于自己感興趣的學科總是會投入更多的精力，學習效果往往也更好。而道德與法治知識大多為普世的價值觀念和法律常識，在傳統的教學模式下會顯得有些枯燥，很難引起學生的學習興趣。而應用情境教學法時，會在課堂上創設出具體的情境，而且所創設的情境往往與學生的生活緊密相關，是學生較為熟悉的場景，能夠很容易的吸引學生的注意力，激發起學生參與課堂學習興趣和深入情境進行思考的學習熱情。利用情景教學法進行道德和法治教學，有利于培養學生在日常生活中的法制觀念，提高學生的道德素質，形成正確的價值觀念。

（二） 提高課堂效率和教學質量

在教學過程中，引導學生提出具有思考價值的問題，往往比幫助學生解答問題更為重要。通過利用情景教學法進行道德與法治教學，教師可以在具體的情境中引導學生進行思考，情景中人物的行為或是事件發生的原因和影響，鼓勵學生在思考過程中主動提出自己有疑問的部分，然后再組織全班同學就有意義的問題進行討論，找到解決問題的方法，培養學生主動思考，積極動腦的學習習慣，也能夠幫助學生加深對于事件的認識，提高課堂的教學效率。

（三） 幫助學生開闊眼界

初中階段的學生缺乏生活閱歷，對社會的認識還很淺薄，眼界也較為狹窄，進行道德與法治教學的一大目的就在于幫助學生認識世界，增長見識，開闊學生的眼界。初中階段對于道德與法治教育的要求十分基礎，只需要幫助學生建立基礎的價值觀念，形成基本的法律意識。在初中道德與法治教學過程中應用情境教學法，能夠讓學生通過在情境中進行體驗，對社會和世界產生更為真實、直觀的認識。教師通過在每節課上創設不同的情景，還可以帶領學生對一些外國的法治理念進行了解，開闊學生的視野。

三、 情景教學法在初中道德與法治教學中應用的具體措施

（一） 在情境創設時與生活相聯系

教師在進行情景設計時，要盡量與學生的日常生活相聯系，結合教學需求和教學內容，盡量將情景設計的貼近學生的日常生活。由于初中階段的學生已經對世界形成了初步的認知，對身邊發生的事物也開始產生關注，所以教師可以通過選擇一些學生熟悉的時事熱點進行情景創設，引起學生的注意，便于學生進行理解。例如，教師可以借助現實生活中一些老人假摔碰瓷引發社會討論這一事件，引導學生對這些問題進行思考。

（二） 設計問題引導學生進入情景

教師在教學準備階段，除了要進行情景設計的工作外，還需要設計一些帶有導向性的問題，在課堂開始時引導學生進行思考，自然地將學生引入所創設的情景中。在進行問題設計時，要注意將問題設置的易于理解，保障學生在聽到問題后能夠自然地聯想到教學內容。還要保障問題表達的委婉和趣味性，不要將問題設計的過于直白，直接將情景擺在學生面前，要通過循序漸進的方式，逐漸引導學生走入情景，因此在設計問題時，可以設計成一系列的問題，引導學生層層深入，逐漸完成情景的構建，保障學生參與課堂的自覺性、積極性和對于知識學習的興趣。

綜合上述內容，情景教學法的應用的主要作用在于增強課堂的趣味性，吸引學生對課堂教學內容的注意力，激發學生的學習興趣，保障課堂參與度從而提高當前初中道德與法治課堂的課堂效率和教學質量，培養學生正確的道德觀念和基本，幫助學生了解基本的法律常識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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作者簡介：

龍元兵，四川省宜賓市，筠連縣鎮舟鎮初級中學。