淺談初中科學教學中培養問題意識的方法

摘要：科學是初中教育過程中的主要學科，要想真正學好科學知識，需要學生具備一定的分析問題和解決問題能力，同時應該具有一定的問題意識，然后帶著問題進行學習。但是從當前的初中科學教學實踐來看，老師對于學生的問題意識培養并不關注。本文在深入分析初中科學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了問題意識的培養對策。

關鍵詞：初中科學教學;問題意識;培養方法;分析

科學是主要的自然學科，良好的科學教學質量對于培養和提高學生的邏輯思維能力具有十分積極的作用。但是在學習科學知識的過程中，學生應該具備一定的問題意識，然后通過探索和學習解決問題，這也是初中科學教學的有效途徑。但是，受應試教育模式的影響，學生在學習科學知識的過程中較為被動，缺少相應的問題意識。在這樣的情況下，深入分析初中科學教學中學生問題意識的培養方法，對于促進初中科學教學質量提升，具有十分積極的現實意義。

一、 初中學生問題意識的現象

在當前的初中科學教學模式下，問題意識培養過程中還存在一定的問題。初中是學生教育的關鍵階段，有著承前啟后的作用，但是在應試教育體制之下，初中學生面臨著嚴峻的學習和升學壓力，因此較之前相比，當前的初中教育已經逐漸偏離了預定的教育軌道。具體來說，初中是學生各方面能力形成的重要時期，因此在教育實踐中，老師除了應該給學生講解基本的科學文化知識以外，還應該同時重視學生問題意識的培養。但是從當前的初中科學教學實際來看，老師對于學生問題意識培養的重視程度明顯不夠。出現這種現象的原因是多方面的，主要是因為，科學教育和語文數學等學科存在較大的差別，這種差別是由于教育體制的原因造成的，也就是說，科學不像語文數學學科那樣，在考試中占有很大的比重，因此，初中老師對于科學教育的重視就不夠，問題意識的培養更是難以滿足學生的實際學習需求。

除此之外，學生問題意識的培養流于表面形式，并未產生實質性的效果。在初中科學教學實踐中，學生問題意識的培養并不是一蹴而就的，需要老師采取科學合理的教學形式，經過相對較長時間的訓練和理解，最終使學生逐漸養成一定的分析問題和解決問題的習慣和方式，這樣才能達到預期的培養效果。但是從當前的初中科學教學實際情況來看，多數教師的教學方式還遠遠達不到這樣的要求。一些教師雖然已經意識到了在科學教學中培養學生問題意識的重要性，同時也在教學過程中采取了一定的方式方法，但是部分教師依然受到傳統教學觀念的影響，采取的教學形式缺乏有效性，沒有產生任何實質性的效果，從而導致學生問題意識的培養流于表面形式，并未發揮實際的教育作用，影響了初中科學教學質量的整體提升。

二、 科學教學中如何培養學生的問題意識

（一） 制造民主氛圍，接觸問題意識障礙

在傳統教學模式的影響下，初中科學教學過程中學生一般都處于被動接受理論知識的位置，課堂教學過程中完全以教師為主，學生在學習相關知識的時候缺少主動性和積極性，同時也缺少自己獨立思考的過程中，在課堂上似乎已經完全理解了老師講解的知識，但是等到實際運用的時候，又會出現無從下手，對知識一知半解的情況，這也是傳統教育模式下難以有效避免的突出問題。因此，為了有效培養學生的問題意識，在初中科學教學實踐中，老師應該對學生的主體地位給予重點關注，積極制造良好的民主氛圍，在正確認識問題意識培養障礙的基礎上，采取各種行之有效的教學模式，解決影響學生問題意識形成的關鍵問題，突出學生的主體地位，讓學生能夠充分地參與到問題意識形成之中，逐漸弱化教師的主導作用，將課堂交給學生，切實提升問題意識培養質量。

（二） 引發認知沖突，激發問題意識形成

在初中科學教育實踐中，由于初中學生已經具備了一定的知識儲備，對于一般的科學常識已經有了一定的認知和了解，因此在實際的教學過程中，當學生所認識的科學常識和教材之中的科學知識存在差異時，就會引發學生的認識沖突，從而產生一定的問題，這就是問題意識的來源。因此在培養學生問題意識的過程中，老師應該充分重視這種問題來源，積極采取有效方式，引發學生對于科學知識的認知沖突，從而激發學生的問題意識，長此以往，將促進學生問題意識不斷形成，為以后的深入學習奠定良好的基礎條件。

（三） 活化思維方式，促進問題意識發展

問題的培養需要經過一個相對漫長的過程，在此過程中，需要老師的積極引導和教育，強化與學生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學生逐漸養成良好的問題意識，促進學生更好發展。因此在實際的初中科學教學過程中，老師應該積極轉變傳統的知識傳授模式，降低自己在學生學習過程中的主導作用，采用各種行之有效的教育模式，活化學生的思維方式，引導學生積極參與到問題的思考之中，讓學生逐漸體會到學些科學知識的成就感，這樣學生才會有更高的學習熱情，同時這也是問題意識培養的基礎條件。然后在此基礎上，巧妙創設科學教學情境，激發學生的好奇心和求知欲，促進問題意識發展。

三、 結語

綜上所述，問題意識培養是初中科學教學的重點內容，也是提高初中科學教學質量的主要途徑。因此在教學實踐中，老師應該積極創新和轉變傳統教學模式，激發學生的問題意識，促進學生問題意識發展，實現教學質量的整體提升。

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作者簡介：

毛程鵬，浙江省寧波市，寧波市奉化區尚田中學。