思想政治課情感教學(xué)探究

摘 要：當(dāng)今師生之間不再是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”，還存在彼此之間的情感效應(yīng)。情感對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持學(xué)習(xí)動(dòng)力以及提高學(xué)習(xí)效果等方面都有不可替代的作用。本文從提高教師素質(zhì)的角度分析如何在思想政治課中發(fā)揮情感教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：師生;情感交流;思想政治

“在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。”師生情感交流是教師教好，學(xué)生學(xué)好的必備條件。一般而言學(xué)生的政治單科成績(jī)好是因?yàn)橄矚g政治這門學(xué)科，喜歡這門學(xué)科是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師，可見教師的人格魅力在教學(xué)中是一個(gè)很重要的因素。情感教學(xué)的主體之一教師在其中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，其自身的素質(zhì)影響著情感教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，情感教學(xué)的順利進(jìn)行離不開以下教師素質(zhì)的提高。以下主要針對(duì)教師素質(zhì)提出的幾點(diǎn)建議：

一、 加強(qiáng)教師自身政治道德理論素質(zhì)修養(yǎng)

在師生的交流中，能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予積極的支持和鼓勵(lì)，是每個(gè)老師教育成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生如此，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)更應(yīng)該投入更多的感情，讓每個(gè)學(xué)生都得到老師的賞識(shí)。如果交流的橋梁不存在，教師就無(wú)法了解學(xué)生的心理訴求，學(xué)生便沒有學(xué)習(xí)的成就感而變得消極，從而也對(duì)學(xué)習(xí)沒有了動(dòng)力。

“教師對(duì)學(xué)生投入的感情越多，就越能得到學(xué)生情感的反饋?！苯逃p方情感交流的升華，帶動(dòng)了教育車輪的不斷向前。不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取能力，更提高了學(xué)生的情商，從而加強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。思想政治教師是從事思想政治教育的專業(yè)人員，是學(xué)校德育工作的骨干，自身素質(zhì)的提高是一個(gè)不斷完善的過程。思想政治教師應(yīng)加強(qiáng)自身政治素養(yǎng)，明確政治方向。教師必須了解學(xué)生的心理：教師必須關(guān)注孩子的個(gè)性，在愛孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生感覺到你既是老師又是自己的朋友。師生之間的相互理解、尊師愛生的關(guān)系，不會(huì)在師生交往的一開始就自然而然的存在的，而是從日常相處的全面交往過程中，通過交流和溝通培養(yǎng)的相互理解、相互接納、相互關(guān)愛的情感關(guān)系。面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所承受的各種壓力，學(xué)生需要老師能夠像對(duì)待朋友那樣，從他們的視角看待問題，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們的行為方式，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。思想政治教學(xué)中，能力是必不可少的因素。一項(xiàng)科研成果中，一個(gè)人的知識(shí)只占四分之一，而一個(gè)人的能力卻要占四分之三。思想政治教師不僅要提高其教的能力，還需要提高了解學(xué)生的能力。同時(shí)教師能力的提高離不開自己的實(shí)踐，思想政治教師應(yīng)該參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，探索新事物，以提高自己認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

二、 增強(qiáng)教師個(gè)人的魅力，教師育人、忠于職守

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師的人格魅力能夠影響學(xué)生正確處理人際關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠從教師人格中懂得人與人關(guān)系之間的正確處理，并且產(chǎn)生模仿的傾向。而新課程改革從教師與學(xué)生位置來(lái)看是以學(xué)生為中心，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是關(guān)注人這一新課程核心理念的最基本的組成部分。新課改要求教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。心理發(fā)展與教育的關(guān)系十分密切?？傮w來(lái)說，“個(gè)體心理發(fā)展與教育之間存在著相互依存的關(guān)系?！苯逃龔谋举|(zhì)上講是一種塑造“靈魂”與開啟智慧的活動(dòng)，其最終效應(yīng)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的心理發(fā)展方面，即通過促進(jìn)個(gè)體的心理變化、發(fā)展而加以表現(xiàn)。教育是由教師和學(xué)生兩大主體構(gòu)成的，并且兩大主體的實(shí)體都是人，“而人這個(gè)作為自然界中最特殊的情感體，直接決定了教育的根本——師生的交流?！痹谝酝慕虒W(xué)過程當(dāng)中，教師作為一個(gè)傳授知識(shí)的主體，往往給學(xué)生一種不可親近，高高在上的形象。而這時(shí)學(xué)生則成為一個(gè)被動(dòng)接收知識(shí)的載體，通過老師填鴨式的教學(xué)方法，成就了“應(yīng)試教育”的滋生，為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懼怕的心理。其實(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的最大受益者，也是教育的一大主體，如何才能真正讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是當(dāng)代教師所要反思的問題。首先學(xué)生和教師之間的年齡差距產(chǎn)生的代溝必須要化解，讓學(xué)生有一個(gè)平等的概念，老師不僅是老師而且還是朋友，這必須要通過兩大主體雙方互相溝通交流才可能實(shí)現(xiàn)的。其次，在溝通的基礎(chǔ)上，教師漸漸地了解學(xué)生，不僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多地了解學(xué)生的想法和情感訴求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并給予合適的建議，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。漸漸地學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，更對(duì)老師產(chǎn)生一種個(gè)人情感和崇拜心理?！案杏X到老師的親近，學(xué)生更能夠像朋友一樣地和老師進(jìn)行溝通，把平時(shí)埋藏在心里的問題和秘密向老師訴說?！边@一來(lái)一往的交流，便形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生不僅消除了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的畏懼，更得到一個(gè)良師益友。

三、 加強(qiáng)教師溝通技能的培訓(xùn)

思想政治教師要不斷加深和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要用合適的溝通技能把自己的知識(shí)得到學(xué)生的認(rèn)可。專業(yè)知識(shí)要深要精，才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。才會(huì)得到學(xué)生的尊重。學(xué)生尊重有深厚理論修養(yǎng)的教師，同時(shí)學(xué)生更喜歡平易近人的教師。因此在此方面，成都七中做得很好，開展一系列類似的活動(dòng)培訓(xùn)新教師，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師傳授自己的溝通技巧予新教師，請(qǐng)專家為新教師開展禮儀的講座。讓新教師積累經(jīng)驗(yàn)。適時(shí)找學(xué)生談話，給學(xué)生鼓勵(lì)馬斯洛層次需求理論里提到人都有被尊重被關(guān)注的需求，作為學(xué)生，他們也希望自己被老師關(guān)注，被學(xué)生鼓勵(lì)。大部分成功人士在分享自己成功的經(jīng)歷時(shí)，都要提到曾經(jīng)有一位對(duì)自己影響深刻的教師。其中就包括那位教師給了他關(guān)注和尊重。

四、 結(jié)語(yǔ)

情感是人與人交流的紐帶，但是彼此之間情感的維系需要藝術(shù)。同樣，師生之間情感的維系也是需要師生之間共同努力。有人說，情商比智商重要，有的人說情商和智商同樣重要。不管是哪種說法，我們都需要的是把智商的想法做法通過情商的方式方法合理地表達(dá)。這樣接受方也會(huì)更好地接受我們的想法和做法。

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作者簡(jiǎn)介：

黃煜植，四川省成都市，成都七中。