淺議小學語文作業布置現狀及對策

摘 要：在新課改實施以來，部分老師語文作業布置存在課后作業密度太大、課堂作業密度不足;學生能夠選擇的作業形式太少;教師收作業不及時、批改作業不用心等問題。針對這些問題，本文探討了幾種有效的解決措施。

關鍵詞：小學語文;作業布置;對策

一、 引言

在小學語文教學中，作業是非常關鍵的環節之一，通過做作業，學生能夠鞏固自己學到的知識，感受學習成功的成就感，培養自己學習語文的興趣和自信心。教師通過批改作業，能夠發現學生學習語文存在的問題，及時采取恰當的教學措施查漏補缺，及時調整學習內容和學習進度。在現今條件下，學生作業種類較多，教師需要批改大量作業，沒有精力和時間設計作業，導致作業難以發揮真正的作用。如何設計作業，如何布置適當的作業，既能減輕學生負擔，又能達到有效的訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故而知新呢？

二、 作業布置現狀

（一） 課堂作業密度太小

除了課后作業之外，課堂作業也就是課堂練習同樣重要，課堂作業的密度指的就是課堂練習的次數和頻率，這對學生聽講的效率、課堂教學效果有關鍵影響。如今的教學現狀下，由于學生資料較多，教師需要花費精力和時間維持班級秩序，因此除了正常的課堂教學之外，教師只能縮減課堂練習的次數和頻率。在小學語文教學中，一般一堂課的教學時間為40分鐘，其中僅有5分鐘是用來做課堂練習的，有的則是在講完全部內容后進行課堂練習，有的教師根本不進行課堂練習。

（二） 作業內容基本上統一要求

素質教育倡導個性化、差異化的教育，鼓勵教師根據學生的不同，采取差異化的教學方式，實現因材施教的目標。但是這個目標在小學語文教學中難以實現，課堂教學中，教師一般要求所有學生完成相同的作業，教師沒有設計作業的層次和類型，學生也無法自主選擇作業的內容和形式。由于學生水平不同，有的學生覺得比較簡單，很快完成，有的學生則覺得困難，完成的很慢，做的慢的學生看到別人很快做完，就會產生緊張心理，有的甚至因此感覺到自卑。

（三） 作業形式太單一，缺少反饋

愛玩、好動是小學生的天性，在教學中則體現在注意力易分散，枯燥的課堂教學會導致學生失去興趣。對于這個問題，教師應該設計豐富多彩的課堂作業來調動學生的積極性。但是調查顯示，現在的教學條件下，教師需要花費大量的時間和精力來備課、管理學生、批改作業等，對于學生的興趣基本無暇顧及，教師布置的作業內容、形式都非常單一，一般是抄寫、背誦和練習，教師批改作業較為簡單，效率很高。課堂上的練習則是師生對話和抄寫生字等，由于班級人數較多，教師只是簡單的打鉤來評價學生作業，雖然有的教師也會寫評語，但只是針對部分學生的作業，如果每位學生的作業都要寫評語，顯然工作量非常大。

（四） 不及時收發和批改作業

小學生學習能力尚不是很強，教師需要通過每天批改作業了解他們的學習情況，以此為基礎調整教學進度和教學內容，因此一般需要每天收發和批改一次作業。但是學生數量很多的班級，經常出現下一次的作業交上來了但是上一次的作業仍然沒有批改完的情況，教師為了盡快批改下一批作業，只能選擇批改部分作業，對于學生的知識、技能掌握情況沒有全面的了解，如果這些學生自制力不強，他們可能不再寫作業，這對于學生今后的發展極為不利。

三、 改善小學語文教學作業的策略

（一） 作業的分層設計

針對不同學生的具體情況，教師可以采取分層設計作業的方法，可以按照難度分層，也可以按照形式分層，讓學生在教師的引導下，根據自己的實際情況靈活選擇。例如在學習完一首古詩后，教師可以分層設計作業：（1）流利、正確的背誦古詩;（2）背誦古詩;（3）熟練閱讀古詩。顯然這是按照難度分層設計的作業，教師還可以讓學生根據自己的興趣選擇不同的作業。

（二） 作業的不同形式

小學生好動、愛玩，他們對生活的熱愛超出我們的想象，為了調動學生的學習興趣，教師可以布置不同形式的作業。（1）實踐作業，例如表演，教師可以讓學生自己根據課本內容編劇本，自己表演話劇，在表演的過程中，學生充分運用所學的知識，對知識的記憶更加牢固，理解更加深刻，表演的形式也鍛煉了學生的口語交際能力和自我表現能力;又如繪畫作業，學生學習的文章、古詩中，有很多都是描寫大好河山的壯麗景色的，教師可以讓學生自己閱讀、理解課文，根據自己的想象將課文描寫的景色畫出來，學生充分放飛想象力，課堂氛圍輕松活躍;除此之外，教師還可以給學生布置閱讀作業，這是提高學生語文知識儲備的好方法;（2）電子作業，在信息化技術高速發展的今天，學生們對計算機、互聯網已經有了一定的了解，教師可以根據小學生求知欲、好奇心較強的特點，讓學生自己觀看視頻、動畫了解與教學內容有關的知識，讓學生們自己上網搜索資料完成教師布置的作業等。

（三） 精選有效課后作業

實踐中，布置作業和批改作業中盡量圍繞三個方向：激發學生活躍的思維和獲取知識的欲望，培養學生學習的思路和方法，帶給學生成功的喜悅和自信。“三動一合作（動手、動腦、動嘴、小組合作學習）”的高效課堂模式，圍繞這個模式設計作業，在少量重復鞏固作業的基礎上，設置難度適中，有挑戰性又能夠通過努力解決的作業;設置與生活、社會、科學密切相關的作業;設置能夠讓學生動腦、動手、動嘴，需要小組合作才能共同完成的題;設置激發學生求知欲，拓展學生知識面的題。首先培養學生按需、按時學習的習慣，避免隨意性學習學習效率低的危害;其次培養學生養成良好的答題習慣，學會獲取知識的思路和方法。

通過分層次的作業布置照顧到學生實際的認知水平，讓學生在完成作業的過程中，不斷肯定自己的努力，收獲成功，收獲自信。

四、 結束語

綜上，針對小學語文作業布置存在的問題，采取恰當的方式激發學生對語文教學的興趣，讓作業能夠充分發揮作業，是促進小學語文教學不斷發展的關鍵。

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作者簡介：

蘭金城，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣建中鎮雷文小學。