引導學生在生活中學習數學

摘要：教師應密切關注數學與生活的關系，讓學生在生活情境中學習數學，提高學生主動探索的興趣，讓學生用自己的生活經驗來解決學習中的困難。我們應該設計生活問題，讓學生運用知識解決生活中的實際問題，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學數學;生活化;生活情境;生活經驗

數學新課程標準指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。”數學源于生活，也服務于生活。在課堂教學的過程中，教師應聯系學生的知識基礎和生活經驗，讓學生在生活中尋找數學的模型，深化學生對所學知識的理解，提升思維能力。

一、 創設生活情境，激發學習興趣

數學知識相對于其他學科而言，具有很強的抽象性，復雜、難懂的數學知識難以激起學生的學習興趣。因此，在課堂教學的過程中，教師應從教學內容的特點出發，借助數學與生活的關系，為學生創設熟悉的情境，讓學生在情境中學習數學。拉近數學與生活的距離，將抽象的數學內容有機地融入生活中，以激發學生學習熱情。讓學生感到數學知識不是冰冷的，而是鮮活的，從而提升學習效果。例如，在教學軸對稱圖形時，為了增強學生主動求知的內驅力，教師可以依據教學內容，為學生創設生動的生活情境。新課伊始，教師可以借助多媒體為學生播放視頻：喇叭里想起了優雅的音樂，在春暖花開的日子里，花園中成群的蝴蝶在翩翩起舞。看到這里，學生們被屏幕中的畫面深深吸引。這時，屏幕聚焦到了花朵中的一只蝴蝶上面，蝴蝶翅膀張合的過程立即引起了學生的注意。有的同學兩只小手也跟著動了起來，顯然，學生們完全沉浸在教師所創設的優美情境中。此時，教師趁勢提出問題：同學們，你們看到視頻中蝴蝶的翅膀了嗎？學生說蝴蝶的翅膀左右相等，張合的過程很美。于是，教師引出本堂課所要學習的內容——軸對稱圖形，自然地激發了學生對新知學習的興趣。

上述案例，教師針對教學內容的特征，精心為學生創設了情境。這激發了學生的學習欲望，讓學生對新知學習充滿了期待，快速進入學習狀態，使學生積極、主動地融入課堂，開啟愉快的學習之旅。

二、 設計生活問題，提升應用能力

學以致用是學生學習數學的重要能力，也是拓展學生思維的有效途徑。在課堂教學的過程中，教師應為學生設計一些生活化的練習，架起“學”與“用”的橋梁。通過培養學生的應用意識，讓學生積極思考，靈活地運用所學知識解決實際問題。讓學生將知識轉化成技能，形成舉一反三、觸類旁通的能力，為以后的學習奠定堅實的基礎。在教學混合運算時，教師可為學生設計這樣的練習：小華和他的媽媽來到了文具店，準備買一支鋼筆和一本筆記本。A 款鋼筆15元，B款鋼筆7元，厚的筆記本每本10元，薄的每本5元，媽媽付出50元錢，最多找回多少元？最少呢？學生們在生活中都有去超市、商場等地方的購物經驗，這道題目就是從學生的生活入手進行編制的。要確保找回的錢最多，花掉的錢必定最少;而要找回的錢最少，說明花掉的錢必然最多。經過分析，很快列出了算式，找回的錢要最多：50-（7+5），找回的錢要最少：50-（15+10），學生很快便算出了結果。

上述案例，教師在教學新知后，沒有單一地進行計算訓練，而是通過設計生活性的練習，讓學生在解答實際問題的過程中強化對課堂上所學知識的理解，培養學生活學活用的能力。

三、 應用生活經驗，實現數學理解

著名數學家華羅庚所說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”數學知識晦澀難懂，學生由于認知能力的局限，對所學的知識難以深刻理解。在課堂教學過程中，教師應運用生活中的素材，增進學生對所學新知識的理解，實現課堂生活化、生活數學化，讓學生體會“數學即生活”的道理。在教學“間隔排列”的知識時，教師可以為學生設計這樣一道練習：小明從一幢大廈的1樓爬樓梯到5樓，需要5分鐘。如果按照這樣的速度，小明從 1 樓爬到10樓，需要多少分鐘呢？教師在屏幕上出示這道題目后，學生們認為非常簡單，不約而同地說：“10分鐘。”當教師問學生們原因時，學生們認為10樓是5樓的2倍，所以用的時間也是原先的 2倍。顯然，學生們沒有能夠抓住問題的本質。此時，如果教師將答案直接告知學生，學生也難以理解。于是向學生說道：“同學們，我們每天來到學校，到達自己的班級，從1樓到3樓，要爬幾層樓梯呢？”在生活中，學生們都有這方面的經驗，很快想到從 1 樓到3樓，要爬2層樓梯。教師追問：“那么從1樓到5樓，又需要爬幾層樓梯呢？”“4層。”學生們恍然大悟，想到了正確的解題思路，得出了正確的結果。

上述案例，在面對學生難以理解的數學問題時，教師并沒有將正確的結論全盤托出，而是引導學生借用生活中的經驗，幫助學生理解了抽象的數學問題，實現了真正的理解。

四、 結束語

簡而言之，生活是數學的源泉，生活中的每一個地方都有數學影子。在課堂教學中，教師應善于運用生活素材，將教材知識與生活有機地結合起來，讓學生學會用數學的視角從生活中發現和體驗數學，提高數學的綜合能力，達到數學教學目的。

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作者簡介：

周德飛，湖南省寧鄉市，湖南省寧鄉市老糧倉鎮中心小學。