淺談游戲在小學數學教學課堂中的運用

摘 要：小學數學教學需要培養學生的獨立計算水平和自身邏輯思維能力。因此，教師必須轉變傳統的教學觀念，從學生角度出發，運用游戲化教學培養學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛，全面提升教學質量。本文簡要闡釋了游戲在小學數學教學課堂中的運用。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;教學策略

想要學好這一門課程就需要學生從小學開始就有一個良好的數學基礎。小學數學教師應該運用小學生的好奇心與求知欲，實施觀察游戲，鼓勵學生在觀察中發現知識的來源、發生與發展，強化學生思維，引導學生分析思考，促進學生在生活觀察中、實物觀察中探索與發現。

一、 充足開啟游戲教學模式

一個好的游戲能夠充分調動學生的積極性，游戲過程中能夠培養同學間的默契，促進同學的感情，學生會養成從游戲中探索、學習的良好習慣。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環節不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得。教學中，教師應充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規則和獎罰機制;若為團結合作類，教師應注意人數的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻。比如，在“2”數字學習中，教師可以告訴學生這個數字就是“白天鵝在水中游泳”，這樣既能形象化表現出數字字形特點，又能強化學生記憶，教師也可以讓學生自己聯想，以自己的觀點記憶數字。最后，教師還可以將數學知識兒歌化，用朗朗上口的兒歌將復雜知識簡單化，并進行兒歌比賽，使得學生在背誦兒歌的過程中強化數學知識的記憶，在讀唱中提高學生的數學計算能力。

二、 實施故事游戲，營造愉快氛圍

小學生經常被高斯巧算加減法的故事、康托爾無窮知識的故事所吸引，他們感興趣的是故事情節發展本身，而沒想到其中蘊含著豐富的數學道理。如果小學數學教師能很好的利用小學生的好奇心、求知欲以及探索未知的執著思想，那么就可以吸引學生興趣，促進學生自主探索、互助交流與不斷實踐。例如：學習“分數”相關知識，教師引入“猴媽媽分大餅”的故事，將餅分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母為分的分數，分子為每個兒子得的分數，請問4個孩子分到的是不是一樣多的？在故事的激發下，學生們交頭接耳，有的肯定，有的否定，有的質疑，于是，在故事背景下，學生們結合相關知識展開了研究，動手畫圖，或者剪紙，擺小棒，之后發現，其實這些分數是一樣大的。由此獲得了新的知識體驗。借助故事游戲，可以讓學生在快樂的學習氛圍中了解數學知識與道理，并強化數學意識、數學方法與數學素養。

三、 教學游戲需要教師的控場力

小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠對學生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現。教師在平時的教學中該嚴肅的時候要不茍言笑，樹立威信。第二，強大的控場力需要教師的自信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學生會從內心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導，使得現場嚴謹有序。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現場秩序差強人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續進行該有的游戲以完成教學任務。教師強大的控場力可以避免現場出現的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學生對游戲中學習的熱忱不減。

四、 教學游戲的再次進行需要教師的及時反思

游戲過后教師應進行及時的反思，教學反思的實質是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結果。教學反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進行一個全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發現理論知識與實踐的差距，在此基礎上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經提出一個教師的成長公式：成長=經驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。

五、 實施競賽游戲，鼓勵思維發散

小學生不甘落后的精神是學習的不竭動力，也正是由于競賽游戲的推動和學生自身的進取精神，可以有效挖掘學生的潛力，促進學生在游戲過程中不斷進取，不斷克服困難，獲得一步步的進步。例如：以“雞兔同籠”為例，“雞兔各有一頭，兔有4條腿，雞有2條腿，現在一個籠子中共有18個頭，48條腿，為雞兔各有多少只？”對于這類似的問題，涉及差量法相關知識與思路。結合雞兔頭的相似性和腿的差異性，運用差量法進行分析，得出雞兔同籠的公式為“總腿數-2*總頭數=2倍兔子的數目4*總頭數-總腿數=2*雞的數目”。

六、 結語

小學數學教學過程中，需要基于以學生為本、因材施教的教學策略，關注小學生身心的和諧發展，引入小學游戲化教學策略，能夠激發小學生的想象力、創造力和合作交流能力，挖掘小學生的潛能，強化小學生的綜合素質。同時，游戲化教學策略的實施，需要基于學生認知水平、興趣愛好、學習能力而展開，針對教學內容、教學目標，制定科學、合理的游戲教學方案，圍繞建構主義教育思想的核心，鼓勵學生提升學習的主動性、積極性和主人翁意識，有效鼓勵學生思維發散，創新實踐，提升學生數學素養和綜合素質。

參考文獻：

[1]張鳳榮.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].生物技術世界，2016（3）：272.

[2]龔澤勤.讓課堂游戲為小學數學有效教學提供充足的保障——論游戲在小學數學教學中的運用[J].課程教育研究，2014（31）：152-153.

作者簡介：

陳萬，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣甕安八小。