基于核心素養(yǎng)視角的小學體育游戲教學探索

摘要：體育游戲在小學體育中的開展，對于培養(yǎng)學生的基本活動能力、終身體育意識、提升學生心理素質(zhì)和社會適應能力、落實立德樹人教育目標具有積極的意義。因此，小學體育教師應當積極開展體育游戲，發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)，促進小學體育教學創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學體育;核心素養(yǎng);體育游戲

小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，體育鍛煉對學生的健康成長而言具有積極的意義。然而，一直以來，體育教學趣味性不足、活動形式單一的現(xiàn)狀，影響了學生體育學習的興趣和積極性，不利于學生良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。體育游戲作為一種具有健身、教育、娛樂功能的活動形式，符合小學生的興趣愛好和性格特點，能夠有效地激發(fā)學生的體育運動形式，讓學生在體育游戲的過程中掌握體育的技能和技巧，提高學生的身體素質(zhì)。因此，小學體育教師應當積極融入體育游戲，創(chuàng)新體育教學形式和內(nèi)容，提高課堂教學效率，發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)的視角，探索體育游戲在小學體育教學中運用的意義及對策。

一、 核心素養(yǎng)下體育游戲在小學體育教學中運用的意義

（一） 促進小學生基本活動能力提升

身體是革命的本錢。小學生正處于身心快速成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，強健的體魄格外關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容缺乏趣味性、教學形式單一等現(xiàn)狀，影響了學生體育鍛煉的積極性。基于核心素養(yǎng)的視角，小學體育教師應當積極創(chuàng)新課堂教學形式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生體育運動興趣。體育游戲運用于小學體育的教學，有利于調(diào)動學生積極主動參與體育鍛煉的積極性，促進學生基本活動能力的提升，發(fā)展小學生體育核心素養(yǎng)。

（二） 培養(yǎng)學生終身體育意識

基于核心素養(yǎng)的視角：小學體育教師應當培養(yǎng)學生適應于未來社會的關(guān)鍵能力和必備品格，而終身體育的意識，符合核心素養(yǎng)的教育觀。體育游戲在小學體育教學中的滲透，富有趣味性的游戲活動形式，讓學生在潛移默化中學習到體育知識，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。同時，教師在體育游戲的過程中，引導學生重視體育鍛煉，讓學生認識到體育鍛煉的重要性，養(yǎng)成終身體育的習慣，為發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三） 提高學生心理素質(zhì)和社會適應能力

提高學生的心理素質(zhì)和社會適應能力，是核心素養(yǎng)對現(xiàn)代體育教學的基本要求。體育游戲運用于小學體育的教學，學生通過遵守體育游戲的規(guī)則，通過積極的合作、競爭，在游戲過程中深刻地感知成功與失敗、興奮與悲傷，有利于提高學生的心理素質(zhì)和社會適應能力。

（四） 體育游戲是落實德育教育的關(guān)鍵

落實立德樹人的根本任務，深入推進素質(zhì)教育發(fā)展，是黨的十九大對現(xiàn)代教師教學的基本要求。在小學體育的教學中，體育游戲是落實德育教育的關(guān)鍵。一方面，游戲能夠讓學生感到放松，減輕學生學習的壓力和心理負擔，讓學生在游戲的過程中、在潛移默化中學習到體育知識。同時，游戲活動一般通過團隊的方式進行，有利于提高學生的團隊協(xié)作能力，增強學生的合作競爭意識，落實德育教育;另一方面，體育游戲?qū)τ跔I造和諧的師生關(guān)系，營造和諧的教學氛圍具有積極的促進作用，讓學生在游戲活動的過程中學習到很多社會交往的知識，落實德育教育。

二、 核心素養(yǎng)視角下小學體育游戲的開展對策

（一） 以“趣”為本，發(fā)展人文素養(yǎng)

《體育與健康課程標準》明確提出“健康第一，快樂體育”的目標。在體育游戲的開展過程中，教師要通過富有趣味性的體育游戲的開展，激發(fā)學生的學習興趣，將“教”和“玩”有機統(tǒng)一起來，讓學生在和諧的氛圍中競爭、合作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)展學生人文素養(yǎng)。例如，在小學體育“指部位”游戲中，教師以游戲活動為線索，以“懲罰活動”為目標，對游戲錯誤的學生給予一定的小懲罰，如男生5個俯臥撐，女生10個深蹲等，讓學生在快樂游戲的過程中達到鍛煉身體的目的。同時，“指部位”游戲能夠很好地鍛煉學生的思維和反應能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

（二） 以“法”為基，發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)

有學者認為：核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。在核心素養(yǎng)時代，我國的教育將會由傳統(tǒng)的“知識本位”到“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升。教師在小學體育游戲活動的設(shè)計過程中，應當以“法”為基。即教師要不斷創(chuàng)新游戲的方法，豐富游戲活動的形式;同時，教師要引導學生在體育游戲活動的過程中不斷揣摩取勝的方法，培養(yǎng)學生的主動思維。例如，在“踩影子”游戲中，教師讓學生兩人一組自由組合成隊，在規(guī)定的區(qū)域開展游戲活動，在游戲進行中，一人奔跑，一人去踩其頭部的影子，踩中者獲勝，然后調(diào)換。學生游戲一段時間之后，教師指導學生游戲取勝的辦法，如“聲東擊西法”“以靜制動法”等，引導學生開動腦筋尋找方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三） 以“評”為導，發(fā)展核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，小學體育教師應當形成“以學生為主體、教師為主導”的教學思想。而在體育游戲的開展過程中，教師的“評”至關(guān)重要，是挖掘體育游戲內(nèi)涵，對學生進行很好德育教育的關(guān)鍵。例如，在“圓圈接力”游戲活動中，一些學生為了完成團隊目標，摔倒了又勇敢地站起來，這時，教師可以適時鼓勵點評“你真勇敢，有團隊責任意識”，這種鼓勵的語言，一方面有利于培養(yǎng)學生的意志力;另一方面，讓小學生認識到團隊協(xié)作的重要性。總之，在小學體育游戲的開展過程中，教師要善用引導性的語言如“責任、擔當、不怕失敗、勇往直前”等，培養(yǎng)學生堅強的意志力、團隊合作精神，發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的視角，小學體育教師應當積極融入體育游戲，培養(yǎng)學生的團隊合作、競爭意識，發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]莫少強.體育教學中體育游戲運用的分析[J].體育科技，2005（2）：71-72，76.

作者簡介：

梁永瓊，貴州省黔南布依族苗族自治州，羅甸縣龍坪鎮(zhèn)云干小學。