翻轉課堂教學模式在初中數學中的應用

摘要：以問題為教學重心的翻轉課堂更新了學生的學習觀念，強化了對學生的自主探究、動手參與、合作交流等能力的培養，滿足了學生求知的需要。本文以初中數學教學為例，探討了翻轉課堂教學模式的具體應用，以期能通過有效的輔助手段激發學生的學習熱情，優化數學教學。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;應用

翻轉課堂教學是一個順應時代潮流而生的產物。在當今社會的初中數學教學設計中，翻轉課堂教學模式比起傳統的數學教學而言，其優勢更為突出，更為教師和學生所需要。前者作為新興的教學模式，不僅對傳統的數學教學模式進行突破，還真正落實了新課改中的教師與學生在課堂中的角色，形成了良好的師生關系和學習效果。而后者在數學教學設計中則是一個比較單向的引導，甚至可以說是“填鴨式”教育，學生可能會因為這種教學模式的枯燥而喪失學習的興趣。所以，對于翻轉課堂教學模式，我們了解它的含義，明確它的積極意義，只有這樣，才能知道如何將翻轉課堂教學模式運用在初中數學教學設計中，才能讓老師快速有效地完成教學目標，讓學生提高數學素養，真正做到熱愛數學。

一、 明確教學目標，制作教學視頻

教師要明確教學活動中為學生預設的一個教學目標，而且還需要在明確課堂后學生自主學習和課上輔導內化的兩個子目標。教師教學所用到的視頻，可以是教師從網上下載其他教師的優秀課程視頻，也可以自己根據實際需要來制作視頻。初中生在上課的時候注意力容易分散，為了避免學生在觀看視頻的過程中脫離了課堂主題，這些視頻要能夠突出課程的主題內容，還要內容簡潔，盡量把視頻的時長控制在十分鐘左右，這樣就能最大程度地調動學生的學習積極性和主觀能動性，也能使學生最大化地集中注意力。所以，在做到以上幾點之后，就可以將多媒體視頻和現代化信息技術應用到課堂教學當中，為學生學習提供有限的參考，幫助學生更好地理解掌握所需要學習的數學內容。

二、 轉變學生角色，體現學生主體地位

（一） 構建良好師生關系，營造學習氛圍

翻轉課堂教學模式和傳統數學教學模式有所區別的地方在于教師的角色轉變，這樣就意味著教師從此不再是學生過程中的主導者，減少了對學生自主學習的干預，使學生真正成為學習中的主體。但是，教師仍舊是教學活動中不可或缺的一部分，在教學過程中仍需要教師在課堂上和學生共同努力，構建一個和諧的良好的師生關系。為學生學習數學的過程中能有一個輕松的、民主的、科學的學習氛圍。在翻轉教學模式下，教師在教學中的地位和角色雖然發生了改變，但是仍舊扮演者引導者的角色。例如，在數學課堂上，教師依舊需要為一堂課作教學設計，為學生設計一堂生動的數學課。在或者，學生在學習的過程中遇到了困難的時候，教師就要扮演解惑者的角色，細心又耐心地給學生解答問題。不僅如此，學生在課前的預習和課后復習都是需要教師的輔導和引導的，包括學生自主在課堂積極參與課堂活動的知識積累都離不開老師的引導。

（二） 激發學生學習興趣，發揮學生主體性

傳統的教學方式，教學過程比較枯燥乏味，采用的教學方式也比較簡單，不是教師講述就是學生回答提問，這樣的教學方式太過于死板單調，而且知識覆蓋面非常的少，課堂氛圍沉穩，無法激發學生的學習興趣，更無法引起學生的求知欲。翻轉課堂模式正好彌補了初中數學課堂傳統教學中的缺點，教師可以利用翻轉課堂打造一個趣味的教學過程，豐富教學內容，為學生創造一個更富有創造力的教學環境，誘導學生積極參與到課堂教學活動中，從而激發學生的求知欲。例如，教師在指教相似三角形的應用這一章的時候，學生僅僅是懂得了相似三角形的原理和相似三角形的幾何證明，并不明白相似三角形在生活中具體還可以有怎樣的應用。這時候教師就可以將翻轉課堂應用其中，可以通過網上查找視頻或者自己制作，向學生播放一些相似三角形定理在生活中的實際應用。這樣不僅可以幫助學生迅速將定理和生活中的實例結合起來，增強學生解答應用題的能力，還可以幫助學生擺脫枯燥無味的定理證明，增添數學學習的趣味性，最重要的是能讓學生在輕松愉快的學習氛圍下掌握新知識。

三、 評價學習結果，改善學習方法

學習離不開最終的學習成果，而學習成果是鑒定實施翻轉課堂教學的最后一個階段，所以，初中數學教師必須在翻轉課堂教學模式應用的課堂教學活動中幫助學生樹立自我評價與自我檢驗。學生的自我評價和自我檢驗是翻轉課堂教學模式中極其重要的組成部分，因為學生只有經過自我檢測和自我評價才能深刻的了解到自己是否真正的掌握到了知識，是否達到了教學目標。在自我評價之后，如果沒有掌握教學內容，沒有達到教學目標，便可以從中找到問題的癥結所在，在教師的幫助下加以改正。學生的自我評價體系能夠根據自己的學習能力去判斷學習目標是否在當前階段能夠實現，是否需要重新設定學習目標。如果學習目標過高，則可以階段性地降低學習任務，積極地參與到課堂學習活動中，用學習的成功率來提升學習的信心。

四、 總結

總的來說，身為初中數學教師，應當與時俱進。在教學改革不斷深化的今天，教師要特別了解翻轉課堂教學這一新興模式，注重翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的積極意義，并將其運用到實際的初中數學教學設計當中，從而讓學生真正體會到學習數學的樂趣，以加強他們學習數學的積極性。相信在不久的將來，翻轉課堂教學模式會越來越頻繁地運用在初中數學教學設計中，它值得在各個學校中得到進一步的推廣和應用。

參考文獻：

[1]應必頂.翻轉課堂模式在初中數學教學中的應用淺談[J].數理化解題研究，2017（17）：37-38.

[2]季瓊.翻轉課堂在初中數學教學中的應用探討[J].考試周刊，2016（23）：72.

作者簡介：

張梅容，福建省莆田市，福建省仙游第二道德中學。