問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國教育改革的深化進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中越來越重視教學(xué)方法的運(yùn)用，并不斷進(jìn)行方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，由于知識具有零散性以及抽象性的特點(diǎn)，教師需要利用學(xué)科的特性增加教學(xué)趣味性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而問題化教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，文章對其在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用策略

初中階段，學(xué)生剛接觸化學(xué)，由于其是一門理論性與實(shí)踐性共存的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)造成了困難，也提升了教學(xué)難度，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常記混復(fù)雜的知識點(diǎn)，容易對學(xué)習(xí)失去興趣，但問題化教學(xué)方法的應(yīng)用，結(jié)合生活中蘊(yùn)藏的化學(xué)知識，利用問題逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，會逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，從而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、 問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一） 有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師利用問題設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生舍身處理的思考問題、分析問題，從而感受化學(xué)知識的奇妙，逐步對化學(xué)產(chǎn)生興趣。而且在解答問題過程中，利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)與個性選擇學(xué)習(xí)方法，積極主動加入自主探究中，切實(shí)從中獲取知識與收獲。

（二） 問題化教學(xué)為學(xué)生綜合能力的鍛煉創(chuàng)造了機(jī)會

現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，對祖國未來的培養(yǎng)也有了更多的要求，為了向社會輸送更多實(shí)用型人才，必須重視對學(xué)生能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過問題化教學(xué)讓學(xué)生自主思考問題、探究問題解決方法，能夠有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 問題化教學(xué)初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一） 保障問題的科學(xué)性

問題化教學(xué)方法中問題是教學(xué)的關(guān)鍵，科學(xué)地進(jìn)行問題設(shè)置，能夠有效激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時，能夠明顯地解決問題過程中幫助學(xué)生樹立信心。因此，教師要重視問題化教學(xué)中問題的探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，選擇合理的提問方式，不失趣味性的、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對問題展開深入思考。此外，問題的設(shè)置還要考慮到學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，問題最好以學(xué)生經(jīng)歷過的情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生不會對知識產(chǎn)生陌生感。

例如，在學(xué)習(xí)水的組成這部分知識時，水是我們?nèi)粘Ｉ钪猩媾c發(fā)展必須具備的資源，但是從化學(xué)的角度來看，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為其是一種無色、無味的透明液體，這種認(rèn)知只是宏觀的了解。教師可以讓學(xué)生思考水的不同的形態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中利用水資源過程中，是否對其存在形態(tài)進(jìn)行改變，以及水中是否含有其他物質(zhì)，這樣逐步的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生更全面的認(rèn)識水資源，了解到水資源作為一種化合物，其通過加熱或降溫等方式可以以不同的形態(tài)出現(xiàn)，而且通過加熱等方式可以析出其中含有的其他物質(zhì)。

（二） 保障學(xué)生的主體地位

在問題化教學(xué)中教師必須明確一點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師向其提出精心設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考與分析，教師可以對學(xué)生的思考方向以及思路進(jìn)行引導(dǎo)，但不能過多干涉，主要仍是以學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)為主。所以，在很多問題上，教師并不需要向?qū)W生提供全面而完整的答案，要逐步引導(dǎo)學(xué)生通過問題與自主探究總結(jié)答案，這樣學(xué)生會直接將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)移為自我所有，從而提升學(xué)生的能力與教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)空氣這部分知識時，我們每天生活在空氣中，無時無刻不與空氣為伴，學(xué)生會對空氣產(chǎn)生不一樣的理解，教師從化學(xué)的角度引導(dǎo)其探究空氣，探究其組成、性質(zhì)等，讓學(xué)生從另一個角度看待空氣，但并不是要讓學(xué)生單純的掌握硬性知識點(diǎn)，學(xué)生可以在探究中表達(dá)自身對空氣的不一樣理解，從而強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生提出問題

問題化教學(xué)不僅需要教師向?qū)W生提出問題，也需要學(xué)生通過思考與探究不斷向教師提出問題，強(qiáng)化自身的思考，更深入的理解知識。利用問題將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過對問題的思考，會產(chǎn)生更多的疑問，可能與其相關(guān)知識有關(guān)、也可能在問題探究中產(chǎn)生了困惑，學(xué)生提出問題代表其進(jìn)行了認(rèn)真思考，教師可以幫助學(xué)生一同解決，在這個過程讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律這部分知識時，學(xué)生剛接觸定律會產(chǎn)生疑問與不解，為什么參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量與反應(yīng)后生成的物質(zhì)質(zhì)量相等？教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)定律內(nèi)容利用手邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行動手解答自我疑問，并探究其中更深奧的奧秘。

三、 結(jié)束語

綜上所述，問題化教學(xué)能夠有效提升初中化學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)效果，并發(fā)揮著激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要作用，因此在教學(xué)過程中應(yīng)合理運(yùn)用，改進(jìn)課堂教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

蔣琴琴，四川省資陽市，安岳縣啟明九義校。