對小學語文自主學習能力培養的理論研究

摘要：在小學語文教學中教師必須對學生的自主學習能力進行培養，因為課上、課下的銜接想要有效實現，對學生的自學能力有一定要求。小學生具備小學語文的自主學習能力時，對學習中出現的問題學生能夠自主解決，從而小學語文教學效率得以提高，提升了教師對學生語文素養的培養速度。因此本文就對小學語文自主學習能力培養進行理論研究。

關鍵詞：小學語文;自主學習;能力培養

對于小學生的學習方式，素質教育提出的要求更加地細致、明確，新課標改革過程中不斷強調的學習理念之一就有自主學習。眾多學者研究表示在課堂教學中高效、科學地學習之路就是自主學習，但是從現階段小學語文教學現狀來看，大部分小學語文教師僅僅是在表層培養學生的自主學習能力，對學生的思維沒有給予尊重，對學生自主能力的培養比較隨意。因此對于現階段小學語文自主學習能力培養現狀亟待進行改善。筆者就是在此背景下對小學語文自主學習能力培養進行研究。

一、 小學語文自主學習能力培養原則

（一） 確立自主學習目標

小學語文教師要對學生的自主學習能力進行培養，需要將自主學習目標在小學語文課堂上確定，確保調節引導的功能能夠由目標發揮出來，讓學生的有關學習活動是在自主自愿的基礎上進行的。小學語文自主學習目標的確立，首先，需要確保課堂教學總體目標與教師布置的學習目標相一致，是在小學生學習能力范圍之內設立的自主學習目標，與就近發展區基本理論符合的同時能夠幫助學生在有效地指導中完成自主學習任務。其次，自主學習目標的確立需要明確學生的學習方向和學習目的，加強學生自主學習目標的引導性。

（二） 注重組織開展探究活動

小學生在探究活動中對語文知識進行思索，對學生合作互助活動的開展比較有利，是學生對文本大意體會、感悟和學習的重要途徑，也是對學生自主學習能力培養的良好方法。首先，在探究性學習任務布置時，教師需要對學生進行積極鼓勵，對其自主思考問題進行引導，對文本進行更加深入的思考。其次，教師還需要尊重學生的思維和其在學習活動中的主體性，讓其能夠自主地將自己所學的學習方法運用到學習中來，在互動、觀察和對比活動中對答案進行自主驗證求解。

二、 小學語文自主學習能力培養途徑

（一） 尊重學生提高自主學習能力

人文性、思想性是語文教學所具備的，而小學生由于心理和生理因素導致其僅有初級的學習能力和認知能力，因此語文教師在對小學生的自主學習能力進行培養時，需要尊重小學生的體會和認識。首先，小學語文教師需要將選擇權提供給學生，讓學生的自主學習從學習興趣出發，比如教師在進行閱讀教學時可以將寬松、民主的選擇權提供給學生，讓學生講一講、讀一讀自己最喜歡的文本段落，激發學生的學習興趣。其次，教師需要將話語權提供給學生，以學生的體驗作為出發點，學生由于個體差異對相同的文本會有著不同的感悟和理解，教師在教學過程中對于學生不同的觀點和意見需要給予鼓勵，尊重學生的個性化發展。

（二） 創設情境提供自主學習空間

小學語文教師將能夠激發學生學習興趣、主動參與積極性的教學情境創設出來，有利于催化和喚醒學生的自主學習意識以及主體意識。在發展和學習的過程中，學生才是主體，其是活動的、能動的，并且根據小學生的心理特性，其大多數都有著較強的探究欲望。因此小學語文教師在創設教學情境時，首先，需要將氛圍營造得更加民主，在情境中教師需要將角色轉變，利用師說生評、生說師評、生說生評等多種形式讓學生獲得成就感，將學生自主學習的動力激發出來。其次，小學語文教師還需要將自學氛圍創設出來，將自學的方法教授給學生，讓學生能夠利用教師教授的學習方法順利地完成自主學習，達到培養學生自主學習能力的目的。

（三） 高效導學創新自主學習途徑

在學生學習的整個過程中，教師需要扮演合作者、引導者和組織者的角色，知識教授者僅是教師眾多角色中的一個，教師需要對學生的學習習慣和學習方法進行引導和糾正，幫助其探究意識形成，從而對學生終身學習的能力進行培養。在小學語文教學過程中，首先教師需要讓學生養成合作學習的習慣，讓學生了解合作學習的優勢，保持合作學習的良好習慣;其次，小學語文教師應該對學生的創新思維進行培養，確保在語文教育中學生能夠得到延伸和發展;最后，小學語文教師需要對學生的探究意識進行培養，讓學生具備探究精神，提升自己的學習能力。

三、 結語

對小學語文自主學習能力進行培養，小學語文教師需要基于學生的學習興趣，利用具備針對性的創新教學形式、教學方法，將課堂教學內容豐富，對小學生自主學習進行積極引導。小學生自學語文的習慣一旦養成，他們的學習能力和學習效率將會大幅度提升，提高語文學習成績的同時還會熱愛上語文這一門學科，從根本上促進小學教育事業的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

桂蘭林，安徽省淮南市，鳳臺縣劉集鎮中心校。