淺談初中語文教學中情景教學法的應用

摘 要：為了順應新時代的社會發展需求，教育部相繼主導了多次教育教學改革。在新課改的影響下，傳統的填鴨式、灌輸式等教學模式，已經不能滿足當前的初中教育教學需求。在初中，語文學科作為三大主科之一，歷年來都備受教師、學生、家長的關注。因此，為了能夠有效的提高初中語文教育教學質量，積極的引入全新的情景教學法，實現教學創新，對全面提高初中語文課堂教學效果、激發學生學習興趣、改善學生對語文知識的理解運用水平等具有正面影響。

關鍵詞：初中語文;情景教學法;興趣培養

初中語文教師在開展課堂教學、組織教學活動的時候，應主動的使用情景教學法，通過結合教學內容、目標、重點等方式，創設全新的課堂教學情境，從而激發學生的參與興趣，利用教學活動幫助學生更加深度的理解語文知識，實現提高初中語文課堂教學質量的目的。因此，本文將針對情景教學法在初中語文教學中的運用進行簡要分析。

一、 闡述情景教學法含義

情景教學法，也就是說在初中語文教學的過程中，教師能夠從教學內容出發，根據既定的教學目標創造形象的情景，學生在這種情景教學中能激發情感，并能完成教學任務。通常來說，教學情景的創設一定要能激發學生的學習積極性，促進學生的思維發展，從而提高課堂教學效率。

二、 情景教學法在初中語文教學中的運用

（一） 在課堂內部創建教學情境，激發學生學習興趣

“興趣是學生最佳的教師。”因此，教師在教學中要激發學生學習未知知識的積極性，吸引學生主動參與課堂學習，讓學生感受學習的樂趣。所以，教師在課堂教學中要設計開放性、趣味性疑問，交給學生去探索、分析，然后在學生探索問題時幫助學生開拓思維。同時，教師要合理運用教學資源創建問題情境，吸引學生站在問題情境中思考、學習，從而調動學生學習語文知識的興趣。

比如，教師在“蘆花蕩”一課教學中，可以設置幾個問題情境，如“中國在抗日戰爭時期出現了大量的抗日英雄，這里就不乏年近花甲的抗日英雄，他多次在中日對撞的戰場中跨越封鎖線為抗日部隊運送物資，這為抗日部隊長期打壓日寇囂張氣焰奠定了保障。而且這位老英雄還曾經在手無寸鐵的情況下打傷十余個日寇后，安然退走，同學們可知這是誰？若想知道，就去閱讀本堂課的內容吧。”教師通過創設問題情境，有效的吸引了學生的學習興趣，學生必然會帶著興趣與疑問去學習新知識，當學生在自身主動性驅使下學習知識時，必然能夠獲得事半功倍的效果。

再比如，教師在“愚公移山”一課教學中，可以鼓勵學生課前預習原文，課下組織、排練情景劇，課上進行原文情境還原，然學生在故事的還原中深刻理解原文內涵，從而激發學生學習興趣，提高學生對原文知識的理解水平。

（二） 通過創設情境幫助學生開拓創新思維

基于語文教育發展視角看待國內語文教育，其主要是要求學生在對原文內容、情感深刻理解的基礎上，將自我情感交流的過程表現出來。由于初中生缺乏人生閱歷與生活經驗，自身年齡又小，所以在認知能力與判斷能力方面稍顯不足。因此，在閱讀、理解語文課本原文內容時，無法有效的掌握原文情感及內涵，最終就影響了學生對語文知識的理解、運用效果。所以，教師在教學中，要利用情境教學法，創設情境，幫助學生拓展創新思維，提高學生對語文知識的理解、運用能力。

（三） 創設教學導語，體現問題，通過優美語言構建教學情景

由于初中生具有活潑好動的特點，因此，其在課堂學習的過程當中，難以長時間的集中學習的注意力。對于教師而言，如何在開展初中語文課堂教學時，讓學生能夠全身心的投入到學習當中，是一個重要的研究與實踐課題。而采用情景教學法，教師可借助于創設教學情景，讓學生較好的融入到學習的氛圍當中。教師以啟發性的提問，讓學生進行自主思考與自主學習，從而讓學生進行主動式探究學習，有效的提升語文教學效率。例如，教師在教學《紫藤蘿瀑布》一課時，筆者就以學生所看到過的瀑布的景象，以“瀑布”來作為學習研討的主題，并有效的創設了教學導語。讓學生通過將日常所見的水的“瀑布”與課文當中所描寫的花的“瀑布”進行對比學習，充分激發起學生的學習興趣。教師可安排首先朗讀課文，并提出相關的問題：（1）在課文當中，作者以“紫藤蘿瀑布”作為題目具有什么樣的用意？（2）作者將花比喻為“瀑布”，充分體現出花的什么特點？（3）課文當中，作者插敘“忽然記起十多年前的事”這樣的是插敘具有什么樣的作用？（4）在整篇課文當中，作者對紫藤蘿的情感具有什么樣的變化的？請用課文當中的句子來進行表述。就是可有效的創設教學導語，體現問題，通過優美語言構建教學情景。讓學生能夠在教學情景當中，較好的進行主動式探究學習。深入的學習與思考問題，從而讓學生能夠有效的把握課文當中的主題思想，學習與掌握課文當中的寫作方法與寫作技巧。

（四） 注重開展朗讀學習，構建起有聲的教學情景

在當前的初中語文教學當中，課文朗讀時一種重要的教學方法。在語文教材當中有不少的佳篇美文，這些都是開展朗讀教學的最佳的學習素材。教師可立足于教材優勢，指導學生進行朗讀學習，讓學生能夠在朗讀的過程當中，真切的感受與體會到語言文字所展現出的唯美意境。

（五） 鼓勵學生參與教學劇的表演，有效的創設實踐情境

教師在開展初中語文課堂教學時，應依據教材內容與學生的認知理解能力，為學生提供學習與展示的舞臺，開展多樣化的教學活動表演。鼓勵學生參與教學劇的表演，有效的創設實踐情境。充分立足于語文的學科特點，安排學生進行表演，以此來獲得較好的教學效果。例如，教師在教學《彩色的翅膀》一課時，教師可編創教學劇，讓學生分別扮演課文當中所提及的人物：站長、我、小高、海軍邊防戰士，通過教學劇的演出，充分體現出解放軍戰士獻身國防事業的偉大的奉獻精神。

三、 結語

總之，在當前的初中語文教學當中，想要充分運用情景教學法，可通過創設教學導語，體現問題，通過優美語言構建教學情景;注重開展朗讀學習，構建起有聲的教學情景;鼓勵學生參與教學劇的表演，有效的創設實踐情境等方式來達到。有效的提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

參考文獻：

[1]陳文興.初中語文教學應用情景教學法的效果分析[J].課程教育研究，2017（8）：54-55.

[2]馮加喜.情景教學法在初中語文教學中的應用[J].中學語文，2016（36）：40-41.

作者簡介：

胡發南，四川省南充市，四川省南部縣定水中學。