小學語文教師寫作教學的有效指導

摘要：語文蘊含著我國豐富的歷史文化，在小學教學中占有十分重要的地位。語文教學是基礎的漢語言學科，與其他學科是不同的。在小學語文寫作教學中，教師需要關注字、詞、句等學習，科學研究語文寫作，明確學生的寫作能力。隨著新課程改革的推進，語文教師需要樹立全新的教學理念，通過多樣化的方法提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文寫作;技巧教學

語文這門學科對學生而言，是學習其他學科的基礎，并在日后的學習與發展中有著關鍵性的重要作用。而小學寫作作為小學語文教育教學中的重要部分，可以考察小學生綜合語言能力的應用，可以提升學生自身的整體素質，可以鍛煉學生文字語言能力的運用，可以幫助學生為日后的學習和發展打下堅實的基礎。

一、 培養學生的寫作興趣

興趣是一種動力，快樂背后伴隨著創造。一旦寫作成為一種樂趣，學生便會主動地去探索、研究，從而得到不斷的提高。在小學寫作教學中，首先教師可以鼓勵學生以表達自己熟悉的生活為主來進行寫作，如在學校內的布置教室、設計板報、班隊會、演講、比賽和各類活動等。在對這些活動進行記敘的過程中，教師要引導學生以自己的觀察為起點，注重寫出真情實感。其次，不要滿篇的不是對錯別字的勾畫，就是對錯誤句子的點評。相反，如果能從學生的一個詞語用得好，一句話寫得妙來找閃光點，讓學生的寫作興趣得到激發，自主寫作欲望更強。同時，也可通過手抄報、作文巡演、班級博客等形式來為學生搭建一個表現自我的平臺，讓他們在享受成功的過程中樂于寫作。因此，教師在評價作文時，要善于應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字一詞一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，培養興趣，增強自信，通過尊重、關心、激勵，讓學生人人都能體驗、享受成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮、個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

二、 創設適當的教學情境

小學語文教師要創設有助于寫作的教學氛圍，激發小學生寫作的熱情和積極性。我們知道很多的小學生在寫作的時候往往無話可講。一提到寫作，他們的內心就感覺空落落的，實在沒有什么東西可以挖掘出來，所以教師在布置具體的寫作任務之前，需要特別注意創設一定的寫作氛圍。如我指導寫“一次有趣的游戲”之前，我問學生：“大家愛玩游戲嗎？”學生一聽有游戲玩，樂得歡呼起來：“愛玩！愛玩！”“那好，現在我們就來玩一個游戲‘貼鼻子。”接著我在黑板上畫了一個小丑的臉，讓學生排好隊按順序把眼睛蒙上，一個接一個到黑板上去貼鼻子。看得出來，學生一個個玩得很投入、很開心。游戲結束后，我叫大家拿出筆來把剛才看到的、自己親身體驗到的寫下來。學生們有了親身感受，寫起作文來得心應手，很快就寫好了作文，并且個個寫得生動具體。把習作教學活動變成一場妙趣橫生的游戲，變成一項奇象迭出的實驗，變成一次促膝傾心……讓學生在輕松愉快的氛圍中，激發寫作情感，調動寫作積極性，讓他們覺得寫作文不是讓人討厭的事。

三、 適時開展寫作課外活動

通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”“選材討論會”“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。通過這些課外生活作文從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。還可以在學校或班級舉辦寫作比賽活動，也會對提高學生寫作能力有很大的益處。如寫作比賽可以讓學生增加自信心，激發學生寫作的熱情。寫作比賽是一種有益于身心的一活動，讓學生在寫作時有一種激發他們寫好作文的動力，會有想贏得比賽的心理，從而會有想把作文想好的心情，也不會讓學生一味感覺寫作很痛苦、無聊、枯燥、乏味。再如寫作比賽可以促進學生們相互的交流與溝通，分享各自文章，從中發現自己與他人的差距，看到自己的不足和優勢，吸取別人的精華，改善自己的劣勢，完善自己的文章，提高寫作能力，輕松應對寫作。

四、 積極閱讀提高寫作水平

著名作家茅盾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”這句話充分說明了寫作和閱讀的緊密關系。試想一下，如果一個學生不喜歡閱讀，那么能夠寫出一篇篇生動形象有趣的作文嗎？為了能讓學生每天有閱讀的時間，進行不間斷的閱讀，老師也要和家長緊密聯系，讓家長能在學生完成家庭作業后，督促他們睡前閱讀，使學生把閱讀當成一種習慣，當成生活、學習的一部分。通過長期堅持、努力，閱讀一定能讓學生的寫作水平大幅提高。比如，在學習“盧溝橋的烽火”這篇課文時，我就帶領同學們在閱讀課文、了解中心思想的過程中，使他們了解“盧溝橋事變”的真實歷史，認清侵略者的丑惡罪行，同時使學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為產生了濃厚的崇敬之情，從內心深處產生了向他們學習的決心，增強了學生的勇敢之心、愛國之心。通過一系列這樣的閱讀，引導學生學習了閱讀方法，培養了學生的閱讀能力，拓展了學生的思維能力，提高了學生的認識，他們寫出的作文就會有思想、有深度，這就是閱讀的效果。

總而言之，語文寫作集中地體現出語文綜合素養中的積累、感悟與運用，提高語文寫作能力對促進學習者的語文綜合素養發展起到極大的推動作用。據此，小學語文教師應采取切實有效的寫作教學策略，幫助學生激發寫作靈感、積累寫作素材、掌握寫作技巧，以此來保障教學收益最大化，同時促進學生寫作水平得到真正意義上的提升。

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陳海琳，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣蓼皋高峰完小。

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作者簡介：

陳貴生，福建省南平市，建甌市第七中學。