中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用初探

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際化水平的不斷提升，英語(yǔ)教學(xué)的重要作用日益凸顯。在中職英語(yǔ)的教學(xué)過程中，英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為目的，從而為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語(yǔ);優(yōu)化策略

中職教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此在中職英語(yǔ)教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行改善和優(yōu)化是目前亟待解決的問題。

一、 當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)存在的問題

選擇大力推廣使用翻轉(zhuǎn)課堂，盡管說有助于全面改善中職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平，但是卻也不可避免地引發(fā)一系列問題，嚴(yán)重情況下甚至直接限制教學(xué)進(jìn)度，無法促使整個(gè)中職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的理想化發(fā)展。

（一） 教師的信息專業(yè)知識(shí)不夠豐富

想要在中職英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)作用，就必須首先要求教師可以熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握一系列相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。但是實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職英語(yǔ)教師長(zhǎng)期深受傳統(tǒng)教學(xué)理念約束，主觀上比較排斥高端化的技術(shù)設(shè)備，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂，特別是在這類教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)理解程度不高和操作不熟練等消極狀況下，使得翻轉(zhuǎn)課堂一時(shí)間難以得到穩(wěn)定性發(fā)展。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果未能理想

中職生生源一直以來都存在知識(shí)掌握不夠豐富、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等弊端跡象，如若說突然引入一類全新的教學(xué)引導(dǎo)方式，只會(huì)令這類學(xué)生群體變得愈發(fā)的不適，在英語(yǔ)知識(shí)理解上變得更加困難。另外，許多中職生早已習(xí)慣了教師闡明知識(shí)點(diǎn)，自身背誦記憶的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如若盲目地凸顯其主動(dòng)地位并要求教師減輕看管力度，將會(huì)令這部分原本學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生過于放松懈怠，喪失學(xué)習(xí)和拼搏的動(dòng)力，無法保證帶動(dòng)他們綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一） 有效把握課堂重點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑問進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。這種形式可將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)生不斷提出問題、探討問題和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自主創(chuàng)新的能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師作為教學(xué)的主體地位，而學(xué)生則是被動(dòng)的聆聽者。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可將課堂教學(xué)交于學(xué)生的手中，使學(xué)生在不斷探討和交流的過程中體現(xiàn)自身的主體地位。比如翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師可要求學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和掌握的情況下自主發(fā)現(xiàn)問題，并在教學(xué)過程中有針對(duì)性地解決問題。因此此種教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新思維能力，從而使學(xué)生真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。

（三） 構(gòu)建文明和諧的課堂氛圍

文明和諧的課堂氛圍是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障。但教師在教學(xué)過程中往往無法做到以平等的眼光去對(duì)待每一位學(xué)生，從而使學(xué)生和教師的關(guān)系處于相對(duì)尷尬的狀態(tài)。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師可通過與學(xué)生的交流和溝通增進(jìn)與學(xué)生之間的情感，同時(shí)能夠使學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍中將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來。這種教學(xué)模式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系和文明和諧的課堂氛圍意義重大。

（四） 設(shè)置明確妥善的教學(xué)指標(biāo)，規(guī)劃科學(xué)人性化的教學(xué)指導(dǎo)方案

在新時(shí)期下組織中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，作為教師，理當(dāng)靈活發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指標(biāo)，確保學(xué)生能夠在正式學(xué)習(xí)前期，借助網(wǎng)絡(luò)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，透過宏觀角度理清不同章節(jié)的脈絡(luò)。還有就是結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際狀況規(guī)劃富有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，即，依照各類學(xué)生接受和承受能力的差異特征，鼓勵(lì)他們分別掌握不同深度的知識(shí)內(nèi)容，之后統(tǒng)一設(shè)置相對(duì)生動(dòng)有趣的情境環(huán)境，令學(xué)生在其中合作探究的同時(shí)，實(shí)時(shí)性營(yíng)造和諧愉悅的互動(dòng)氛圍、全方位調(diào)動(dòng)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)欲望，有效性強(qiáng)化對(duì)于各類英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。

（五） 深刻激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，鍛煉他們高超的思維，開拓技能

依托于互聯(lián)網(wǎng)的中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，時(shí)刻彰顯出較強(qiáng)的開放、多元和互動(dòng)特性，能夠保證更好地迎合新課改與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。為了確保令中職院校學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得以充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步利用教師在線上傳的資料進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，并且及時(shí)和教師合作探究并共同解決問題，教師須更加熟悉地把握和利用互聯(lián)網(wǎng)的諸多特性基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所有和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息資料。這樣一來，更加有助于全面開拓學(xué)生的視野和思維范疇，令他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合素質(zhì)得以大幅度地提升。

另外，全面完善教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改善中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為了保證更加高效率地利用翻轉(zhuǎn)課堂形式展開英語(yǔ)教學(xué)，作為優(yōu)質(zhì)性的中職院校英語(yǔ)教師，須保證實(shí)時(shí)性地加大對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究和學(xué)習(xí)力度，如定期接受專門的教育和技術(shù)培訓(xùn)，從中不斷完善個(gè)人閱歷并拓寬視野，保證日后有效提升對(duì)學(xué)生的改造水平，即時(shí)性在線回答學(xué)生闡述的各類疑問。畢竟唯獨(dú)保證整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)操作過程精準(zhǔn)無誤，才能夠避免延誤英語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)度，持續(xù)穩(wěn)固學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)的自信心，所以說，教師還應(yīng)該積極引入一系列發(fā)達(dá)的信息技術(shù)來提升自我，保證自身專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)之后，為后續(xù)全新的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)任務(wù)開展，奠定基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，依靠于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本身具備較多的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值效用不說，更可以在全方位迎合教育領(lǐng)域全新規(guī)范要求的同時(shí)，帶動(dòng)整個(gè)中職教育事業(yè)的可持續(xù)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展。所以面對(duì)目前翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用時(shí)遺留的某些問題，作為指導(dǎo)教師要努力地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新精神并靈活利用網(wǎng)絡(luò)中的全部有利因素。長(zhǎng)此以往，令我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)水平順利地攀登至另一個(gè)高峰，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)國(guó)際化發(fā)展提供更多專業(yè)化的服務(wù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：程雪，重慶市，重慶市綦江職業(yè)教育中心。