游戲教育在幼兒教學中的運用

摘 要：幼兒的身心發展極不成熟，并且也處于自身發展的關鍵時期，這也給幼兒教學帶來了更大的壓力，需要具體的教育工作者能夠契合幼兒身心層次，在完成知識教學的同時也能夠促進他們的身心健康發展。在這種情況下，幼兒教師就必須要注重自身教學的方式與內容，合理利用游戲教學來營造一個相對輕松的教育環境，并且將教學內容融入游戲過程中，保證相關教育教學能夠具有較高的效果。

關鍵詞：幼兒教學;游戲;作用

游戲滲透在幼兒園教學活動中能夠提升教學質量，這對于教師來說也是非常有效的教學模式。基于此，教師要充分理解游戲化教學作用，從而科學制定有效的教學方法，通過合理設計實現教學的高效性。具體分析如下。

一、 幼兒教學中使用游戲教育的重要性

在幼兒教學體系中引入游戲法是非常重要的，具有多個方面的重要意義與價值。一方面，游戲教學能夠將教學內容跟游戲緊密地結合在一起，讓幼兒在游戲過程中完成知識的學習，同時還可以不斷加深他們對周邊世界的認知，促進他們的健康成長;另一方面，游戲教學還可以潛移默化地培養幼兒多個方面的能力，比如合作能力、應變能力等。這對于幼兒以后的學習和生活來說都是非常重要的。特別是在幼兒階段引入游戲教學法以后，幼兒對游戲規則就能夠具有充分的認識，在游戲過程中利用規則來慢慢培養幼兒的紀律性，并充分引導他們形成良好的行為習慣，促進幼兒的健康成長，提高最終的教學效果。

二、 游戲教學在幼兒教學中的作用

在幼兒教學中，教師想要有效調動幼兒的積極性，首先要了解幼兒的特點，幼兒的心智還不成熟，在選擇教學方法上必須要符合幼兒的心理特征。將音樂游戲應用到幼兒教學中，第一可以讓幼兒在游戲過程中掌握教學重點內容;第二可以培養幼兒的音樂情懷，感受到音樂的魅力。眾所周知，幼兒對游戲是完全沒有抵抗能力的，在游戲的過程中，幼兒可以與同伴進行溝通交流，進行有效的互動，鍛煉幼兒的溝通能力，音樂又具有讓人快樂的特點，所以音樂游戲的融入可以讓幼兒教學氛圍更加輕松，在游戲中突出幼兒的主體位置，使幼兒認識到團結合作的重要性，使幼兒身心健康成長。

雖然音樂游戲在幼兒教學中可以有效激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，但是對于音樂游戲使用的方式方法也尤為重要。首先教師要認識到音樂游戲的目的，通過音樂游戲讓幼兒掌握教學內容，認識到音樂游戲的有趣性，滿足幼兒教學的需求;其次在對班級幼兒的年齡及心理特點等找到合適的應用方法，例如音樂的選擇、游戲的選擇、開展的過程等等，幼兒在游戲過程中經常會出現打鬧等現象，教師也要注意開展音樂游戲教學時的安全性，保證幼兒的安全。

三、 幼兒教學中游戲教育應用對策

（一） 明確游戲教育開展的最終目的

對于幼兒園教學而言，游戲教學是最為有效的方式，教師在游戲教學中應當擔任組織者的身份，在選擇游戲方面，需要根據幼兒需要學習和了解的內容選擇適合的游戲，比如老鷹抓小雞游戲就適合幼兒了解團體這一概念時進行，在游戲中，只有全部扮演小雞的幼兒聯合起來，才不會被老鷹抓走，這一游戲結束后，教師可以跟幼兒講述團體的力量，讓大家明白，團結可以抗拒生活中的一切困難。開展游戲最重要的是明確游戲內包含的意義，幼兒的價值觀尚不完善，不能夠正確的判斷事物正確與否，在動畫片及生活中出現的一些事都可能會造成他們的認知誤差，因此，教師在游戲過程中應當幫助幼兒建立正確的是非觀，讓幼兒明白游戲中蘊含的含義。

（二） 應用貼近生活的教育游戲提升幼兒學習的主動性

在開展游戲教學前，教師應當先將游戲設計好，根據幼兒自身特點和目前階段的教育目標選擇適合幼兒的游戲，在游戲開展過程中應當盡力貼合幼兒的生活，這樣幼兒才能更為輕易的理解游戲，融入游戲，進而在游戲中學習和提升，這樣的游戲也更容易提升幼兒的興趣。

（三） 恰當選取教育游戲的相關材料

在許多游戲中，需要借助道具幫助游戲正常進行，道具的作用是教師不能替代的，但道具的存在也能增強游戲的互動性和幼兒的興趣，教師應當仔細篩選道具，不能選擇一些鋒利的，存在一定危險系數的物品作為游戲道具，幼兒年紀較小，心智尚未成熟，因此很可能會將一些道具放到嘴里，教師要及時制止，并且跟幼兒描述清楚道具的作用。

（四） 應用動手游戲提升學生的動手能力

教師在進行游戲的選擇時可以適當的選擇一些需要動手操作的游戲，例如“翻花繩”這一游戲中需要兒童利用自己的手指將花繩通過一些特定的動作做出不同的造型，這個游戲對于兒童的動手能力以及協調能力都有一定程度的鍛煉效果。幼兒相較而言更為活潑，教師可以讓幼兒利用一些簡單的道具擺出自己喜歡的造型，如火柴這種道具，這樣不僅能提升幼兒的想象能力，也能提升幼兒的動手能力，對于幼兒的教學而言是非常有幫助的。

（五） 促進幼兒智力水平的有機發展

游戲教學可有效激發幼兒智力水平有機發展，這一點已經被全世界所公認，因為游戲教學滿足了幼兒的心理需求，它符合馬斯洛的需求層次理論。在游戲教學過程中，幼兒不斷認識、感知各種事物，并親身感受不同事物之間的聯系，這逐漸培養了他們的學習與生活技能，優化了他們的智力發展過程。例如在“找一找”游戲教學中，教師就擺出了多種圖形如正方形、長方形、圓形和三角形這4種圖形，并利用不同色彩板塊將它們混雜于其他游戲材料中，然后共同投放到教學區域。該教學過程中教師就鼓勵幼兒們多觀察、多思考、多探索、多對比、看誰找到的圖形最多，通過這一教學過程激發幼兒在游戲中的競爭意識，同時也學習到了不同的圖形與顏色，一舉多得。在整個游戲教學過程中，教師要觀察幼兒的一舉一動，發現他們的思想行為變化過程，看哪些幼兒善于表現自己，哪些幼兒不善于表現自己等，以便于在隨后的教學中因材施教，全面且有針對性的提升幼兒的學習能力。當然，教師也要在教學之余鼓勵那些善于主動表現自我、思想行為標新立異的幼兒，通過鼓勵幼兒也為自己在班級中的執教能力樹立威信，與幼兒建立良好的情感溝通關系，這更有利于隨后教學內容的展開。

在幼兒園教學過程中引入游戲教學模式是有必要的，它能夠迎合幼兒愛玩的天性打好幼兒教育前站，為他們的基礎教育做好鋪墊，有利于日后兒童教育進程有機發展。

參考文獻：

[1]趙靜.幼兒教學中游戲教學的作用解析[J].才智，2017（23）：138-139.

[2]劉彥俊.幼兒教學中游戲教學法的應用[J].赤子，2017（36）：122.

作者簡介：

范樂平，四川省南充市，四川省南部縣伏虎鎮小學幼兒園。