初中生物師生互動策略分析

摘要：隨著新課改的不斷推進，我國的教育體系不斷改變，教學觀念也開始發生變化。初中生物教學也順應時代發展的趨勢，在教學中遵循新的教育原則，與學生增進相互之間的交流，進行互動教學，進一步加強學生生物學習的成效。學生在互動教學中，不僅在愉悅的課堂氣氛中學到了生物基礎知識，還提升了語言表達，溝通交流等方面的能力，全面地將學生的素質綜合提高。

關鍵詞：初中生物課堂;互動教學;師生關系;教學情境

一、 前言

現在教育越來越重視學生在課堂中的主體地位，在設計教學環節時也更注重相互之間的互動性。初中生物教師要深入地了解學生，走進學生之中，知道學生的認知能力和真實水準，這樣才能為學生制定行之有效的教學方案，更好地幫助學生學習生物知識，提升學生的生物學習效率。

二、 建立互動的師生關系

傳統的教學觀念，師生關系是彼此對立的，師生之間的關系也往往是不平等的，師生關系的發展偏離了正確的發展方向。新型的教學觀念是要調整師生之間的關系，教師與學生要建立平等交流的互動關系。教師與學生在互動教學中彼此關注，充分發揮自身的優勢，引發對方在思維層面的共鳴，通過互動教學高效地完成教學任務。

（一） 理解學生

教師要理解學生的情感，更要從學生的角度理解教材。在以往的教學中，教師往往從自身對教材的理解角度去講解，忽略了學生的理解程度。對于學生是否真正理解教材，教師會依據學生的行為進行判斷，假如判定學生未能理解講授內容，就會要求學生強行記憶，不斷的抄寫，死記硬背。教師這樣的做法從表面上看是解決了學生的問題，但是學生真正地理解了嗎，學生對問題的思維方式是正確的嗎，教師根本不知道學生是否真正意義上理解生物知識。所以，教師要從學生的思維角度出發，按照他們對教材內容的理解程度去進行教學，這樣師生之間才會有更多的話題，更有助于師生互動的展開。

（二） 尊重學生

教師要在課堂上尊重學生，教師要尊重學生的人格尊嚴，盡量對學生進行鼓勵，少一些批評與指責。教師要接納學生的不足之處，多多的贊揚學生的每一次成功與進步。也要尊重學生的個體差異，每個學生都是不同的，彼此之間都是不一樣的個體，自然教師在對待他們時也要有所不同，要有針對性地進行教育。只有給予學生充分的尊重，才能更好地進行互動教學。

（三） 寬容學生

教師要允許學生犯錯，教師與學生在年齡、知識和閱歷上都有較大的距離。所以，教師與學生的思維不能時時保持一致，學生在學習過程中就會出現錯誤。教師不用急著指正學生的錯誤，要讓學生在接下來與教師的相互交流中自己發現錯誤，這樣學生對錯誤才會有深刻的理解，以后就會杜絕這種情況的發生。

三、 積極和諧的互動對象

（一） 師生互動

教師與學生在課堂中互動能夠形成輕松的學習氣氛，提高學生加入學習的熱情。在《先天性行為和學習行為》一課中，學生要學習的重點是區分先天性行為和學習行為，學生在平時對動物行為有所察覺，但沒有進行有意識的思考。教師讓學生自己寫一寫動物先天性行為和學習行為的例子，而后讓學生依據概念自己檢查對錯，之后讓學生就先天性行為和學習行為的區別小組進行討論，教師走下講臺，深入到學生的小組討論中，當學生出現問題時，適當地對學生進行引導，幫助學生理解生物知識。

（二） 生生互動

新課改的推進，學生的主體地位日益受到重視，課堂中出現了大量的以學生為主的課堂活動，像討論，表演和辯論等等。但是可能是因為無相關經驗，課程設計的不夠全面，往往會出現各種問題，不能達到預想的課堂效果。在生物課堂中，教師不能為了互動而互動教學，要讓學生在真正意義上進行互動交流，學生建立友好的合作關系，彼此相互促進，共同進步。

四、 創設互動的教學情境

在為學生講授生物知識時，可以從學生的生活實際入手，讓學生從熟悉的事物中理解抽象的生物名詞。生物這門課程也是一門實驗性很強的學科，這樣的學科往往離不開實驗操作。學生通過實驗可以更直觀地看到現象、掌握規律并且理解概念。同時學生對自己動手操作實驗很感興趣，在一定程度上調動了學生的學習熱情。游戲對學生有著一種天生的吸引力，當在教學中加入游戲這種互動性極強的活動，學生會非常感興趣地參與到生物課堂，讓他們更加主動地探究知識，發展自我。在學習《植物細胞》時，教師可與學生進行貼圖游戲，將準備好的植物細胞模式圖發給學生，讓他們將文字與圖片一一對應，這樣能幫助學生有效快速地記憶生物知識。

五、 結論

教師要在初中生物課堂教學中，與學生建立互動的師生關系，在課堂中充分地理解學生，尊重學生并且寬容學生，在授課時教師與學生、學生與學生要積極地進行互動。教師要為學生創設學習的情景，幫助學生理解生物知識，可以將生物學習與學生生活進行聯系，讓學生自己親手操作，進行實驗，來感受成功的體驗，教師還可以進行游戲活動，調動學生學習的興趣，更好地融入生物課堂。初中生物課堂要堅持進行互動教學，真正地為學生的未來發展奠基。

參考文獻：

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作者簡介：

肖年強，四川省南充市，儀隴縣五福小學校。