小學數(shù)學教學中如何活用教學評價

摘要：小學數(shù)學課堂教學中運用教學評價的手段能夠讓教師更好地總結課堂教學經驗，查找教學中存在的問題，從而更好地進行課堂教學。本文就如何加強小學數(shù)學教學中的評價做簡單闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;評價;教學質量;過程

在優(yōu)化教學過程中，教師起著重要的作用。學生的學習動機、學習方法以及學習效果，都與教師的課堂教學質量密切相關。因此，通過對教師教學質量的評價，可有效促進教師課堂教學水平。

一、 評價教師教學質量

教學評價是教學過程的重要組成部分，其最終目標是達到教學要求，包括課程、教材的評價，教學方法的可行性，學生學習的積極性，教學組織是否得當，以及面向全體學生因材施教的情況，課堂學習氣氛，教學效果所達到目的，學生所學的數(shù)學基礎知識的掌握和基本技能等，了解學生在學習中取得的成績和存在的問題。評價數(shù)學教學對思想品德和良好學習習慣的養(yǎng)成有積極的作用，可以考查數(shù)學基礎知識，及時發(fā)現(xiàn)問題所在，了解學生每個單元或階段掌握所學數(shù)學知識的情況。作為教師應著重了解教授知識前學生已有的基礎水平，使教學內容更具有針對性。教師不僅要善于分析，還要鼓勵學生參加分析，從而增進學生自我了解的能力。教師應以鼓勵為主，指出學生的進步，確定其努力方向，以調動學生學習的積極性，提高學生學好數(shù)學的信心。

二、 評價教師的教學過程

數(shù)學教學，不僅要為提高學生基本數(shù)學知識而教，還要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力而施教。教師在課堂教學中的教育理念，還應該包括培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。小學數(shù)學教學要關注學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使數(shù)學教育具有時代性。學生在學習數(shù)學的過程中有他們自己的思維特點，教師要激勵并尊重學生多樣性的思維方式，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識，思考與創(chuàng)新的意識，以促進學生創(chuàng)造性思維的形成，強化學生合理判斷與理性溝通的技巧，構建起獨特的知識體系。

學生的生活經驗是學習數(shù)學的基礎。在小學數(shù)學教學中，加強學習和現(xiàn)實的聯(lián)系是數(shù)學教學改革的方向。小學數(shù)學教學強調應用性和實踐性。教師在日常教學中，要充分把握“數(shù)學應用要聯(lián)系學生生活實際”的指導思想，為學生創(chuàng)設參與實踐的機會，創(chuàng)設運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的機會，引導學生用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實生活，結合生活實際學習數(shù)學。在小學數(shù)學教學中，要通過加強數(shù)學學習和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生有機會綜合地運用知識技能，解決實際問題，進而培養(yǎng)學生自主意識、思考判斷的能力，使學生樹立數(shù)學學習與應用的意識。強調學生理解數(shù)學的重要性，強調數(shù)學學習是一個學生依據(jù)自己的經驗進行理解和反思的過程，是以學生為主體的學習活動;不是學生簡單吸收課本上結論，而是一個學生親自參與的思維活動的過程。為了讓學生成為學習的主人，努力構建良好的課堂教學環(huán)境，在教學中教師可以多提出一些問題，進行一些探索性、思考性的活動。數(shù)學教學改革的一個基本理念，就是強調以學生為本，來安排教學過程，只有在學生主動參與教學活動的前提下，學習才會形成。有效的學習方式，會使學生終身受益。教師要關注學生的學習過程，充分重視學生在數(shù)學學習中的情感投入，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的快樂感，在教學過程中不斷地給學生以成功的體驗，使其逐步形成正確的學習態(tài)度。讓學生在數(shù)學思考中，感受學習數(shù)學的快樂，以積極的情感體驗，促進學生進一步思考，體現(xiàn)教學目標的差別化。

三、 正確評價學生個體差異

教師應采用不同的評價方法促進學生的發(fā)展，并且在教學實踐中不斷改進評價方法，使不同的學生，得到不同的發(fā)展;要加強對學生探究、創(chuàng)新和實踐能力的評價，使數(shù)學課堂教學評價，有助于學生建立自信;讓學生在認真傾聽中學會評價。教師在評價學生時，要正確地認識學生的個體差異，因材施教。數(shù)學課堂中評價學生的數(shù)學學習水平，應從關注學生的基礎知識與基本技能掌握，再到全面關注學生的情感。數(shù)學學習評價的作用主要是通過收集多方面的信息，發(fā)展學生的學習潛能，促進學生在原有水平上的提高。我們過去對學生進行評價往往是教師為主，把評價等同于表揚，認為評價就是夸獎，贊賞性的語言已經成為不少教師的口頭禪。很多教師片面地強調尊重學生，而不敢直面學生的錯誤，把表揚發(fā)揮得淋漓盡致，而對于學生的錯誤，缺乏有效的指正。學生沒有所謂的“差生”，每個學生都是獨特的，教師善于從多角度來評價、觀察學生，挖掘學生的潛能。教學過程中，教師用富有激勵性的語言和贊賞的眼神鼓勵學生，促使學生不斷地創(chuàng)新，從而提高實踐能力，并且在激發(fā)學生學習積極性的基礎上，讓學生的個性得到張揚。小學生的注意力持續(xù)時間比較短，一節(jié)課中過多地使用這種方法，就不能保證所有學生注意力的集中，有的學生會把很多的心思花在怎樣得到獎勵上，減少了傾聽和思考的時間，還容易產生功利思想。教師更應該關注學生學習數(shù)學的處境與需要，注重學生學習的發(fā)展與變化過程，使每一個學生具有學好數(shù)學的恒心和持續(xù)學習數(shù)學的能力。有什么樣的評價，就出現(xiàn)什么樣的數(shù)學教育結果，教師在課堂教學的評價過程中，要不斷反思對學生的評價，從而真正激勵學生的學習熱情，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，提高教師教育教學能力，促進教師自我價值的實現(xiàn)。

四、 全面、適當?shù)慕虒W目標和要求

隨著現(xiàn)代計算工具的飛速發(fā)展，做筆算步數(shù)過多的混合運算式題，每增多一步運算，學生的計算錯誤出現(xiàn)很多，要達到比較熟練，需要花費很長的時間。小學數(shù)學教材提供了每單元和每節(jié)課的基本教學內容，教學前教師需要深入鉆研和領會教材是如何體現(xiàn)教學目標和要求的，明確教學要點和教學順序，根據(jù)本班的具體情況進行必要的調整，使課堂教學的內容更切合實際，從而促進教學過程的優(yōu)化。中年級教學分數(shù)的初步認識，對學生來說新概念比較難建立，通過較多的練習，讓形分數(shù)形成正確的表象。到了高年級再講分數(shù)概念，學生已經有了一定基礎，進行抽象概括時可以適當加快進度。有些教學內容，從知識點上看不一定困難，但是所選的數(shù)目大小往往會影響知識的難易。在中年級教學四則混合運算，如果數(shù)目過大，步數(shù)過多，就會增加知識的難度。高年級教學最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，如果數(shù)目較大，也會增加知識的難理解度。同樣的教學內容可以有不同的深度，低年級教學加、減法的認識，只要讓學生了解，把兩個數(shù)合并在一起求一共是多少，用加法算，就能達到預期的教學目的。

作者簡介：

吳妮，廣西壯族自治區(qū)岑溪市，廣西岑溪市梨木鎮(zhèn)梨木中心小學。