多媒體教學在農村小學數學教學中的運用

摘要：多媒體教學是直觀可視的教學模式，該教學能夠化靜為動、化抽象為具象、化單一為豐富。總而言之，多媒體教學在農村小學數學教學中的合理運用對其教學效率的提升具有重要意義。鑒于此，本文即從農村多媒體運用的難點、優勢、策略等方面做了簡要論述。

關鍵詞：農村;小學數學;多媒體教學

一、 農村小學數學面臨的困難及多媒體教學的優勢分析

所謂多媒體教學，即是運用多種媒體的教學模式，其中可包含視頻、圖畫、文本、音樂等內容。農村小學數學教學中運用多媒體教學主要具有以下幾點優勢：其一，打破資源匱乏的瓶頸，挖掘豐富的教學資源。農村地區的學校由于普遍受經濟落后因素的影響，其教育資源也相對匱乏。在現實教育資源難以滿足學生日益增強的知識渴望時，當農村教師搜索枯腸創造教學資源但仍然杯水車薪時，教師利用多媒體教學，豐富的教學資源或許就能夠解決燃眉之急。其二，有助于提升學生內在動力。現目前，我國農村留守兒童問題依然十分嚴重。那些與父母分離而委身親戚家的留守兒童，不僅缺乏父母的直接關愛，同時也缺少父母的監督教育。在學生自我意識欠缺又缺乏必要外力約束時，部分留守兒童學習態度相對松弛散漫。在農村學生缺乏外力作用的情境下，切實有效增強其關于學習的內在行為動機則顯得至關重要。在單一化、程式化的教學模式中，要想激發學生的主觀能動性顯得有些困難。但利用多媒體教學工具，營造直觀可視、豐富多彩、鮮活生動的教學情境后，學生的學習熱情就如同澆油的木材一點就著。其三，能夠提升教學效率。在新課程改革背景下，將時間“還給學生”已然成為教育的重要趨勢。現目前，農村小學教學時間也受到了一定的壓縮。在此情境下，學生似乎得到了更多自由活動及自主學習的時間。但事實上，農村學生的監護人普遍存在對教育不夠重視抑或輔導水平有限等問題。此外，為了向學生提供更多的自由時間，教師就需要加快教學節奏，壓縮教學課時，要想保障教學質量，教師就需要提升教學效率。在農村小學數學教學實際中，有效運用多媒體教學能夠在一定程度上簡化教學，譬如教師可以利用多媒體繪圖代替手工繪圖，如此就極大地節省了教學時間，提升了教學效率。

二、 農村小學數學教學中運用多媒體教學的策略分析

（一） 運用多媒體教學工具營造動態化教學情境

數學知識來源生活，是數學研究者對生活進行總結提煉而獲得的規律定理的匯總。生活中事物有的是靜態的，而有的則是動態的，這就要求數學教師應該采用動靜結合的方式進行教學，以期創設出更貼近生活的教學模式。在農村小學數學教學中，運用多媒體教學工具就能夠起到化靜為動的效果。因此在教學實際中，教師就可以根據實際教學情況，創設動態化教學情境，有效提升學生認知能力。譬如在教學“時、分、秒”有關知識的過程中，為了讓學生更加直觀地學習計時、辨時的方法，教師就可用多媒體工具來動態化地展示時鐘的運行情況，讓學生通過觀察逐漸了解其特性、規律，并有效掌握相關的知識。除此之外，在教學“追逐”問題時，為了使學生理清不同變量間的關系以及物體運動的規律與特性，教師也可以運用多媒體教學工具，創設動態化的教學情境，讓學生在觀察物體運動過程時，逐漸掌握“追逐”問題的解決策略。

（二） 運用多媒體教學激發學生的學習興趣

小學生由于認知能力還不完善，其通常對學習重要性缺乏主觀上的認識，這就導致諸多學生在學習中表現出情緒化的反應，即自己喜歡的就學而不感興趣的則不學的現象。為了應對此狀況，農村小學數學教師應該采取科學方法去增強學生的感官刺激，以此提升學生的學習興趣。在小學數學教學實際中，教師就可以運用多媒體教學輔助，營造“視聽盛宴”，以此激活學生的內在學習動機。譬如在教學“認識分數”有關內容時，鑒于此內容具有一定的抽象性，為了防止學生因為認知困難而喪失學習興趣，教師就應該采用多媒體教學方法，利用視頻、動態圖以及配合適當的音樂，營造一個具有很強帶入感的學習情境。如教師可以將“把24個梨平均分給12個學生，他們每人分得多少梨”這樣的問題，通過動態視頻展示出來并配上有趣的音樂節拍，以促使學生積極觀察、動腦思考，最終理解分數的含義及表現形式。

（三） 運用多媒體技術拓展學生思維能力

小學數學教學不僅要達到傳道、授業、解惑的目標，同時還需有效培養學生的思維能力，為學生的后續學習奠定堅實基礎。在教學實際中，農村教師可以靈活的運用多媒體技術，幫助學生逐漸拓展自身的思維能力。譬如在教學“三角形內角和”有關知識時，通過理論教學，學生從抽象的層面認識了三角形內角和知識內涵，也逐漸形成了一種抽象化思維。在教學實際中，教師為了有效拓展學生的思維能力。不妨運用多媒體教學工具，動態直觀的還原三角形內角和的解析過程，如利用動態視屏展示“將各個三角形內角剪切然后重組為一個角”的經過。通過此教學方法，學生在直觀學習的過程中，不僅對抽象知識加深了印象，同時還逐漸形成了形象化的思維能力。

（四） 利用多媒體技術進行輔導教學

信息時代背景下，信息傳播媒介日益豐富，利用多元化傳輸通道進行信息交互是時代發展的重要趨勢。農村小學數學教學中，教師也需借此契機充分運用多媒體信息技術開展教學改革活動。譬如在教學輔導活動中，教師可以通過微信等新興媒體，通過在線視頻等方式進行跨空間的輔導活動，有效解決農村地區難以開展教學輔導的難題。除此之外，教師也可以利用朋友圈等社交媒介，將糾錯重點發布出去，促使學生進行信息化學習活動。

三、 結束語

綜上所述，在農村小學數學教學中，教師需要克服物質基礎相對薄弱所帶來的各種問題。新時期，運用多媒體教學模式是農村小學數學教學的重要改革方向，教師可用多媒體激起學生學習興趣、豐富教學活動、拓展學生思維并切實做好復習輔導工作。

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作者簡介：

龐智偉，廣東省湛江市，湛江市龍頭冠中小學。