互聯網+背景下初中語文信息化教學的策略研究

摘要：如今，互聯網技術已經滲透到各行各業，初中語文教學也不例外?！盎ヂ摼W+”時代將人們的生活與學習卷入快節奏的浪潮中，因此，初中語文教學如何抵御“互聯網+”的沖擊，尋求更好的發展道路，成為教師需要思考的重要問題。

關鍵詞：初中語文;互聯網+;學生

“互聯網+”的出現是科學技術發展的結果，它一定程度上代表了人類文明的進步，同樣，初中語文教學也是傳播文化、營造文化認同感的活動，從傳播文化上看，兩者有共通之處。在此，筆者就“互聯網+”的背景下如何實現初中語文教學的改革談談自己的認識和看法。

一、 “互聯網+”時代初中語文教學的障礙

（一） 學生大量使用網絡化語言，影響文化的發展和傳承

“互聯網+”時代一個重要的標志就是網絡化語言，它們更新速度快、形式多樣但是營養成分低。網絡化語言有的是詞語的簡寫，還有的是新詞，無論從語法結構還是文化美感方面都飽受詬病。

（二） 教師教育理念落后，授課方式單一

傳統的教學模式下，教師只是扮演著“教授知識”的角色，而如何“教”和如何“管理”學生成為教育改革中的漏洞?！盎ヂ摼W+”時代不只是科技的更新與發展，更是教育理念的改革。因此，初中語文教師在正視教學中出現的問題的同時應不斷尋求新的發展。

二、 “互聯網+”時代改變初中語文教學的策略

（一） 以學生為主體，下放主動權

“人性化管理”是“互聯網+”時代提倡的新理念，這種理念更應該應用到初中語文教學中。初中語文教師在課堂教學中，應該轉變教學理念，將學生變為課堂的“主角”，引導學生主動思考和學習。

在傳統的教學中，語文教師碰到難理解的內容，往往采用“全灌輸”的方式，甚至有的教師抱著“不懂就死記硬背”的態度，這種想法嚴重阻礙了語文教學的開展。其實對于語文課文中難理解的東西，教師更應該引導學生自己去學習，通過慢慢摸索，加強對內容的理解。

朱自清的《背影》是一篇講述親情的文章，在學習時，筆者就將學生作為主體，先讓他們自己通讀全文，然后，由課文中的親情引入到生活中，讓學生身臨其境地感受文章所表達的真摯情感。

除此之外，初中語文的古詩是學生學習的一大難題，很多學生背會了，但是什么也不懂。針對這一現象，筆者也采用引導學生自主學習的方法。講授《過零丁洋》這首詩時：首先，筆者先向學生介紹了詩人的生平與古詩創作的背景，為學生營造了一種歷史感;其次，鼓勵學生自己翻譯古詩和感悟其中蘊含的感情;最后，筆者解答學生在自學中的問題，并且系統地講解了古詩的詞句和意思。如此一來，通過引導學生自主學習，筆者在高效完成教學任務的同時，為學生的發展創造了新的空間。

（二） 教學活動化，增加教學亮點

靈活與創新是“互聯網+”時代推崇的兩大理念，在初中語文教學中更要體現這種理念。要想打造高質量的課堂，教師必須改變授課方式，在課后可以組織各種教學活動，一方面可以為教學創造良好的環境，另一方面可以培養學生組織活動的能力。

在學習完《背影》一課之后筆者就帶領學生舉辦了“一封家書”的親情活動：首先，筆者在學生中間發放問卷，讓學生通過回答問卷中的問題明白自己對父母關心程度，問卷中的問題多為父母的生日、年齡、愛好之類;然后，讓學生反思調查問卷的結果，并通過寫信的方式將自己對父母的感情表達出來，回家之后交給父母;最后在班級中評選出較為優秀的文章對學生進行獎勵。而在學習完《駱駝祥子》之后，筆者將其中一部分內容編排成話劇，并且組織學生表演。話劇表演這種新的教學形式，不僅能調動學生的積極性，更能幫助學生理解文學作品。因此，語文教師可以將日常活動融入初中語文教學中。

（三） 科技走進課堂，變革教學方法

“互聯網+”時代就是科技的時代，科技對任何行業的影響都不容小覷。同樣，在互聯網思維的影響下，科技也逐漸走入初中語文課堂。多媒體內容豐富、形式多樣，能從視覺、聽覺方面吸引學生的眼球，從而使語文的教學手段逐漸多樣化，因此受到師生的喜愛。

在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，筆者就充分運用了多媒體技術。首先，讓學生了解人民解放軍橫渡長江的背景;其次，通過播放相關影片，讓學生通過視覺來深刻感受人民解放軍橫渡長江的震撼場面;最后，筆者回到課本，讓學生通過課本中的語言文字感受長征的艱難，使學生緬懷先烈的同時，對現在來之不易的幸福生活心懷感恩之情。這一系列活動所產生的教學效果是普通的課堂教學所達不到的，因此，初中語文教師應該充分認識到科技對課堂的重要性。

自新課程提出以來，初中語文教學在不斷地變革之中?！盎ヂ摼W+”的出現，為初中語文教學的新發展提供了無限的可能，因此初中語文教師要將互聯網思維應用到教學中，為新課程改革貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]曹翠梅.淺談移動互聯網時代對初中語文教學的影響[J].青少年日報（教育教學研究），2015（2）：39.

[2]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（9）：93-94.

作者簡介：

馬越，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市南崗區哈爾濱特殊教育學校。