高中數學教學要重視數學思想方法的滲透

摘要：數學作為高中教育中較為重要的學科，是高考的必考學科，也是每一個高中學生都繞不開的課程。高中數學在某種程度上來說，算是數學難度的一個升級。對于小學和初中的數學來說，一定程度只是數學的各項概念的一個入門測試。到了高中數學，則是更加深層次化的知識的學習。所以很多學生在學習到高中數學的時候未免會覺得有些困難。其實是因為他們沒有掌握到一定的數學思想方法，本文主要通過分析高中的數學課程，從而探索在高中數學教育中，數學思想方法滲透的重要性。

關鍵詞：高中數學教學;數學思想;高中數學人教B版

無論是哪一門學科，都需要掌握學科的學習方法，只有遵循一定的學習規律、學習方法，才能夠更加容易地掌握到學科的知識。數學在高中課程中的地位是毋庸置疑的，對于高中數學的教學，一直以來，每一位高中數學老師都在尋求更加適合的教學方式，讓學生更好地吸收數學的相關知識。

一、 高中數學現狀分析

對于現在大部分高中數學教學來說，其主要的目的是為高考的考試做準備的。現在高中數學內容相對于初中數學內容來說，難度要更上一個臺階，內容也更加的復雜多樣，采用的解題方式也更加的層出不窮，復雜多變，對學生的學習能力和理解能力要求也變得越來越高。并且在高中的數學學習中是一環扣著一環的，知識之間具有連貫性，例如高中數學人教版B版必修一的第二章“函數”和第三章“基本初等函數（I）”之間是存在的學習之間的聯系性，同等的必修二中“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”也是一樣的。知識之間存在著連貫性，這久意味著如果一個板塊的知識沒有學習好，那么便會嚴重影響到后面板塊知識的學習，乃至于會影響到這個高中階段數學這一門學科的學習。所以現在大部分高中的數學教學中，很注重提醒學生們知識的連貫性，在學習知識的時候注意一環扣一環，如果有知識掉鏈子，后面的知識就很難接得上。所以在數學教學的時候，很多優秀的數學老師就會將數學的思想方法滲透進數學的教學課堂，因為學生只有真正懂得一門學科的學習思想方法，才能更好地對這門學科做學習的把控，更好地學習這門學科的知識。

二、 數學思想和數學方法的相關概念

在形而上的概念來解釋，數學思想和數學方法其實是兩個方面的內容。數學思想是指在面對任何的問題的時候，用數學嚴謹的邏輯思維，去解決問題，用數學的思想來縱觀事情的發生;對于數學方法，簡單地說，就是面對數學難題的時候，能用一定的數學方法來解決難題，所以兩者在形而上的概念上是有著一定的區別的。但是從另外一個方面來講，二者在本質上都是相同的，講述的都是數學在本質上的規律和所形成的概念方式，都是為人們在解決問題上提供一定的思路和方式，二者其實在本質上都是人們對于數學的認知，對其明確的概念揭示和總結。

三、 高中數學教學要重視數學思想方法的滲透的主要方式

數學的思想方法怎么滲透進高中的數學教學中，這是每一個數學老師都應該去思考的問題。本文通過研究總結高中的數學教學，總結以下幾點方法方式。

（一） 強化學生學習數學思想方法的意識

相對于死記硬背，相信學生更傾向于學習思想和方法。數學也是這樣，很多數學學習較差的學生，因為長時間的死記硬背數學公式，學習得很辛苦不說，數學成績還沒有什么提升，對于數學課逐漸產生了厭倦的心理。長此以往，不僅是成績得不到提高，也會磨滅掉學習數學的熱情。所以高中數學老師應該在教學的過程中，強化學生多去學習數學的相關思想方法，而不是死記硬背公式，不懂得靈活運用。

（二） 以趣味教學的方式滲透

對于很多學習數學沒有興趣的學生來說，他們之所以沒有樂趣，很大的原因是數學枯燥而又難學，長此以往的刻苦努力，但是成績都得不到提高，漸漸地就失去了學習數學的信心。所以高中數學老師可以在數學課堂當中放入一些較為有趣的題目，例如數獨、奧數等趣味題。這樣一來，不僅僅是對學生邏輯思維的一個鍛煉，更是讓他們在數學課堂上感受到數學學習的樂趣，對于他們的數學思維培養和管理，起到一定的積極作用。同時注重學生的總結和歸納能力的培養，在數學思想方法培養上，一定程度上對學生在數學上的歸納總結能力進行培養，只有有了一定的歸納和總結，才能讓學生們更好地去培養一定的數學思想和方法，更好地學習數學知識。

四、 結束語

對于現在的數學教學，很多數學老師都已經注意到了思想方法培養的重要性。數學作為高中課程里較為重要的學科，它一定程度地影響著學生們的學習發展和學習興趣，大部分人對學習失去信心和興趣也是因為某些學科的成績難以提高。數學作為對學生邏輯思維要求較高的學科，需要注重一定的教學方法，要注重培養學生的學習思想和思維。只有注重學科的一般規律總結，才能真正地做到了解和學習，學生們的成績才能真正地得到進一步的提高。

參考文獻：

[1]游保平.高中數學函數教學中滲透數學思想方法的應用[J].新課程·中旬，2013（10）：109.

[2]張忠明.高中數學函數教學中數學思想方法的滲透芻議[J].數理化學習（教育理論），2015（10）：14-15.

作者簡介：

馮明富，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山市丘北縣第一中學。