小學語文課堂教學中師生的溝通藝術探究

摘要：當前，基礎教育事業的發展對小學語文教師提出了更高的要求。溝通已經成了基礎教育領域的熱門詞匯，教師與學生之間的溝通情況已經引起了教育部門的高度重視，特別是教師與學生在課堂教學過程中的溝通。小學語文課程具有較強的人文性，將溝通的藝術體現在實際的教學過程中對優化教學效果具有重要意義。本文就小學語文課堂教學中師生的溝通藝術展開了一系列的探究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;師生溝通

一、 前言

在教育體制不斷改革的前提下，教師與學生之間的溝通逐漸上升到了藝術的層面，相應的對教師的綜合教學能力的要求也有所提高。小學語文教師在實際開展教學活動的過程中，如果能充分發揮師生之間溝通藝術的作用，則會達到較好的教學效果，也能使學生對語文這門課程形成更加深入的認識。所以，在提高學生語文綜合素養的目標指導下，小學語文教師應該對師生溝通藝術的重要性形成正確的認識，并在實際的教學過程中充分發揮師生溝通藝術的作用。

二、 時空策略

（一） 合理把握溝通時間

首先，教師平時可以比上課時間提前進分鐘進入教室，利用課前的幾分鐘時間與學生進行簡短的溝通。教師可以了解學生對新課的預習情況、學習資料以及用具的準備情況等方面，從而對學生在新舊知識之間的銜接程度形成一定的了解，并以此激發學生對于新課知識的學習興趣。這樣的教學方法不僅有利于使學生的思維迅速進入到學習狀態，還能使學生與教師之間的距離有所拉近，從而達到理想的教學效果。其次，在課堂上，教師應該重視教學過程中對學生的啟發，通過提問的方式與學生針對教學內容展開交流，引導學生的思維和情感。例如，教師講解到《贈汪倫》這首古詩時，教師可以針對“汪倫為什么在李白已經登船，準備離開的時候才趕來送行？”這樣的問題與學生共同討論。最后，課堂教學結束后，教師可以讓學生對本節課進行總結，詢問學生的學習困難，將學生所反饋的內容作為教師調整教學方法的依據。

（二） 重視溝通空間的選擇

首先，提問是師生在課堂中進行溝通的最直接方式，但是這種溝通方式的不足逐漸暴露出來。針對這樣的情況，教師應該重視溝通的雙向性，盡量在課堂中為學生提供更多表達自己想法的機會。這樣的溝通方式不僅能提高學生在語言表達方面的能力，還能鼓勵學生提出自己在學習方面的問題，從而提高語文教學的生活化程度。其次，小組合作學習法是現代小學課堂教學的一種重要形式。在學生參與小組合作學習活動的過程中，教師應該適當的以溝通的方式為學生提供一些指導，或者直接與學生共同進行討論，教師應該充分利用每一個與學生進行交流和溝通的機會。

三、 內容策略

（一） 認知方面的交流

在課堂上，教師與學生之間的交流大多是以口頭的方式，也就是對教學內容的傳輸。將小學生的學習特點與語文課程的教學特點進行有機結合，教師應該盡量提高語言教學的生動性和全面性，使學生能完全理解和接受教師所講述的內容。另外，在與學生進行語言溝通的過程中，教師也應該重視培養學生的思維能力和創造能力。教師可以鼓勵學生大膽提出自己關于語文知識的問題，并將自己的想法用語言清楚地表達出來。

（二） 情感方面的交流

教師與學生之間的交流包含很多種形式，不僅僅有信息和認知方面的溝通，還有情感方面的溝通。只有在教師與學生之間搭建起情感的橋梁，才能達到理想的教學目標。在教學中，教師應該通過溝通來表達對學生的關愛和關心，以小學生能接受的方式與學生交流，使學生能將教師當成自己的朋友。另外，教師可以根據語文課文中所蘊含的情感，引導學生表達自己的情感。例如，教師講解到《為人民服務》這篇課文時，教師可以讓學生談一談自己對課文內容理解并表達自己對社會中各行各業工作者的感激之情。教師也可以參與到活動中，引導學生積極表達自己的情感。

四、 形式策略

（一） 語言溝通形式

語言溝通的主要實現方式是采用口頭的形式表達想法。教師可以根據不同的溝通情境，選擇合適的表達內容以及溝通技巧。教師應該使用準確真實的語言來表達和講解語文知識，還應該根據小學生的年齡特點提高語言的趣味性和生動性。在實際的語言溝通過程中，教師可以盡量為學生創設生活化的情境，使學生能以更加放松的心態與教師展開溝通。這樣的溝通方式有利于提高學生的想象力和對語文知識的探索興趣。

（二） 非語言溝通形式

非語言溝通形式可以作為語言溝通形式的一種互補工具，更加突出了語言表達的真實性和具體性。非語言溝通形式主要表現在視覺、觸覺、聽覺等方面進行信息傳遞。因此，小學語文教師在與學生進行溝通的過程中，可以使用一些肢體語言，強化語言表達的效果。在課堂之中，教師比較能使用到的體態語言主要包括眼神、表情，比如，學生回答正確問題，教師可以微笑點頭、豎起大拇指等。教師在實際開展教學活動中所使用的非語言動作，不僅能使課堂教學的氛圍更加和諧，還能在很大的程度上提高學生參與課堂教學活動的積極性和熱情，從而達到理想的教學效果，提高語文課堂教學的效率。

五、 結論

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師與學生之間必要的交流能在很大的程度上使學生的表達能力得到提高，還能使教師與學生的關系更加密切，達到優化教學效果的目標。因此，小學語文教師可以采用時空策略、內容策略以及形式策略來發揮溝通藝術在教育教學中的優勢。通過本文對小學語文課堂教學中師生的溝通藝術展開的一系列探究，希望能為促進小學語文教育發展提供一些參考。

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作者簡介：

馮光林，貴州省遵義市，綏陽縣坪樂鎮中心學校。