信息技術環境之下的小學數學課堂教學探索

摘要：不得不說在信息化技術愈發成熟的今天，我們的教育教學方法得到了很大的改變，包括教學方式，學生與老師之間的交流等，本文將結合以往經驗，對于現在信息化技術環境下的小學數學教學問題進行策略上的探討并提供借鑒。

關鍵詞：信息技術;小學數學;信息化教育;教學效率

一、 引言

作為基礎教育階段的重要科目，小學數學一直扮演著我們成長當中重要的身份，作為奮斗的第一線，數學課堂自然是新課改下我們應關注的學習主戰場。隨著信息化的來臨與普及，如何將信息化與小學數學教育巧妙地相結合，一定程度上決定了數學課堂上的教學質量以及走向。為了更合理地因材施教，做到對于信息化教育的積極探索。我們必須認識到不足，以及如何彌補不足。

二、 信息技術化的小學課堂教學具有的優點

（一） 多元化，可視化，使學生更容易理解書本知識與內容

相比較于死板的填鴨式教育和教學，信息化教育給人帶來的直觀感受就是，多樣、形象、可視通過信息化。學生可以更好地認識課堂上需要學習的內容與知識。通過直觀的PPT或是互聯網教學課件能夠幫助學生更輕松地抓住難點、重點，進行針對式的教學，幫助學生走出迷茫的困境，找到針對的對策以后，教學壓力將降低甚多。

（二） 擴大學生知識信息量，減少教師的教學壓力

書本上的知識有的時候并不完善，有的時候書本上只能夠簡單地講解遇到這項問題的解決思路和解題方法。而信息化教學模式因為互聯網的原因，可以做到舉一反三，拓寬學生的知識面與信息的儲量，同時又可以幫助教師獲得習題的講解思路以及更多的授課方式。豐富了教學的內容，有效地調動了學生對于知識的理解。

（三） 寓教于樂的教學方式可以使學生愛上學習

因為信息化的教學方式多通過課件以及視頻課堂來教學，這種方式相比較老師一味地講解書本讀字的教學方法要容易接受得多。容易營造出輕松愉快的學習氛圍，通過游戲等方式抓住課堂上教學的掌握李，對學生的幫助提升，增強教學容錯率，有利于孩子們學習成績穩步的提升。同時由于它新穎的教學方式，讓學生自己抓住了學習的樂趣，從而給予學生自己更多的學習時間，培養了學生自學的愛好和能力。

三、 當前小學數學教育在面臨信息化發展當中所存在的問題

（一） 不成熟的信息化信息技術教育水平

信息化教學在我國發展時間并不長，我們目前只能通過借鑒國外的優秀教學方式，以及教學資源做出一系列的教學方式改動，那么必然不能夠對于我們自己的教育水平做到提升。發展出屬于我們自己的教育教學方式，才是我們應該前進的真正方向。完善信息化教育體系，做到學以致用，才是我們應該發展的道路。

（二） 死板的教學方式

以往的教學，老師講解書本上的內容相當于讀出書本上的字，然后給學生們留題自己學習，雖然進入了現代化信息教學。我們的老師還是沒有能夠擺脫當初養成的習慣。目前我們的教學方式一如既往地死板，老師依舊是讀課件上的內容，讓學生自己觀看課件當中的影片，最后留出習題讓學生學習。這樣只不過是把書本上的知識抄寫在了大屏幕，并沒有做到真正的教學改革，學生依舊沒能夠真正理解課堂上的內容。

（三） 沒有正視信息化教育的優勢

因為體系的不完善，哪怕學校配備了大屏幕、投影儀和互聯網，我們的教師依舊沒有合理利用信息化教育，一方面教師覺得有書本何必去做課件，覺得非常的麻煩。另一方面一些教師覺得都是講同樣的內容，還不如直接講解書本上的知識，覺得信息化的課件不一定就比自己講解容易讓學生通俗易懂，通過這點部分教師有些剛愎自用了。

四、 怎樣優化信息化技術并加深信息化教育與小學數學的聯系策略

（一） 知識與實踐相結合擴展教育教學方式

為了改善教職人員對于信息化教育過去的認知，我們應著手創新知識與實踐相結合的教學理念與思想，建立自己的教學方式和方法，如《長方體和正方體》的課程當中，我們可以通過課件進行多方位的畫面認知，以及通過學生的動手能力作出一些長方形和正方形，來求知習題當中的如表面積多少，長多少，寬多少等問題，這樣才能夠帶動學生對于學習的積極性以及愛好。

（二） 把握住教學難點，結合實際情況加深學習認知

數學說難也難，說不難也不難，有些知識點對于學生來說，如同嚼蠟。覺得很無趣，無法真正理解知識的難點和重點。那么我們就應該結合實際的情況，幫助學生正確認知學習數學的必要性，以及知識點的解決思路。積極地調動學生學習的主動性和積極性。不要光是注重把學生的精力放在解題上，還要幫助學生對于智力和自學能力的提高起到幫助，真正有效地解決問題的同時加深對于學習的認知。

（三） 互動的課堂才能合理利用好信息技術的優勢

沒有什么方法比互動更能夠帶動課堂氣氛，想要讓學生真正的掌握知識，不僅要將學習的方法，解題的思路高速給學生，還要讓我們的學生對于學習有認同感，喜歡上學習才是最重要的，去正確地引導學生們對于上課的發言，課后的自覺完成作業，這才是我們在學習過程當中需要積極利用的信息化技術教學的優勢，把握住師生之間的互動以及學習小組之間的學習氛圍，起好利用信息化教學的頭。

五、 信息技術環境下的教學對教師自身素質提出的要求

信息技術整合于數學課程的教學觀念既與教師的電腦經驗顯著相關又與其學習和教學觀念相關，即教師的信息技術能力越高、學習和教學觀念越先進，進行信息技術整合于課程的可能性就越高、效果就越好。因此要想成功地把信息技術和數學學科進行整合，教師除了必須掌握起碼的計算機技能外，更為重要的是要改變原有的教學思想和方法，利用信息技術更好地實現傳統教學中的某些教學方法，并且能創造或完善新的教學方法。

六、 結語

結合上面的言論，要加深信息化技術與小學數學課堂之間的聯系，必須把握好學生對于知識的真正需求，以及如何通過情景模式代入學生的生活，使學生有自主學習的動力，熱愛學習，激發學生對學習的最直觀的興趣。并利用好心理學，幫助學生和教師產生密切聯系，在小學教學的過程當中，使信息化技術環境下的小學課堂走向成長，使信息技術得到完善。

參考文獻：

[1]焦嬌.淺談小學數學多媒體課堂教學策略[J].學周刊，2014（2）.

作者簡介：

陳云麗，貴州省安順市，安順市西秀區蔡官鎮塘官小學。