淺談新課改下的高中英語教學合作學習

摘 要：孔子說“三人行，必有我?guī)煛！逼渲杏幸粋€特別的深意就是人多時學習可以討論與合作，這樣每一個人的學習都會比一個人的學習成功更加顯著。現(xiàn)代教學中提倡合作學習，其實就是要求學生能夠在學習的過程中充分發(fā)揮主體性、積極性與主動性，在合作與互動的過程中更加明顯的效果，更好地推動學生主動學習，調動全體學生的思維，這在英語教學有重要意義。

關鍵詞：合作學習;新課改;高中英語課堂

全面推廣新課改之后，廣大教育工作者都在思考如何提高學生的學習效率。根據(jù)新課改要求，高中英語應當優(yōu)化學生的學習方式，積極地推動學生積極主動的尋找學習方法，并能幫助學生形成合理的、科學的、個性的學習風格。從近年來的教學摸索中發(fā)現(xiàn)，小組合作學習較其他學習辦法更能推動學生的學習興趣與學習成績，因此在高中教學的過程中小組合作學習顯得尤為重要。

一、 傳統(tǒng)英語教學存在的問題

（一） 基礎不牢固

現(xiàn)在的學生基本上從小學就開始接觸英語，經(jīng)過多年的學習，到了高中應當對英語的使用非常熟練了，但是事實上我發(fā)現(xiàn)，大部分高中生的英語基礎并不好，有時連基本的句子都沒法連貫地說出來，甚至于單詞的記憶都非常費勁。究其原因主要是學生學習英語這門語言的大環(huán)境不存在，同時對英語的重視不夠，然后對英語單詞、短語在語言環(huán)境中的運用并不重視，形成了現(xiàn)在高中生英語學習的困境。

（二） 學習興趣不高

興趣是一個人對某一事物表現(xiàn)出來的專注度與興奮度。許多高中生對英語學習并沒有興趣，尤其是一些英語基礎不好的學生的成績與實際運用能力都非常低，也是因為學習興趣不高而引起的，因為興趣不高，因此學習積極性降低，學習效果也就會非常不好。從傳統(tǒng)的教學模式來看，我們傳統(tǒng)的教學基本上都是以教師講解為中心，學生只需要認真聽與記筆記就可以了，學習在這樣的學習環(huán)境下沒有時間去思考與形成自己的思維，課下也只能死記硬背來完成課上的內容與筆記，因此學生在學習英語的時候就會失去探索的主動性與積極性，久而久之，這種被動的學習氛圍會消磨掉學生對學習英語的積極性與實際運用能力，因此就會失去學習興趣。

（三） 合作學習中存在的問題

首先，近年來新課標要求教育體制改革，這樣就推動越來越多的教師開始重視與探索合作學習，雖然從目前來看很多地區(qū)的教育都開始推動合作學習，但是真正推動起合作學習成功的案例并不多，重要的原因是因為一些地區(qū)只是為了追趕形式，使合作學習浮于表面，無法真正體會到合作學習為學習帶來的益處。

其次，教師對合作學習產生了一定的誤解，他們認為合作學習就是要學生通過自己的討論完成學習過程，同時也希望學生在合作學習的過程中能夠理解與掌握相應的知識點，同時在學生合作學習的過程中，沒有及時地對相應的知識點進行總結歸納，使學生在討論的過程中并沒有真正地理解其中的知識內涵，這樣也浪費了學生的大量時間。

最后，學習在習慣了傳統(tǒng)的教學方式的前提下，如果換成新的教學模式是否能夠真正地接受成為當前合作學習需要考慮的問題。一部分學生會對這種不同于傳統(tǒng)教學模式的教學產生一種抵觸的心理，因此而不能全身心地投入到小組討論的活動中去，即使一些基礎好的學生，也不會在討論的過程中發(fā)私家車積極的友愛的精神，將自己的知識與討論小組中的其他成員分享，這樣討論的結果可能就會出現(xiàn)學生思想保留與合作無法進行的現(xiàn)象。另外一部分學生因為無心學習，會在小組合作的過程中出現(xiàn)借機做其他事情的現(xiàn)象。

二、 合作學習的意義與建議

（一） 合作學習的意義

英語作為一門語言藝術，其最大的特點就是通過學習可以與其他人順利的用語言交流。但是其前提與基礎就是需要學習大量的詞匯與語法。這些也是學生在學習時遇到的困難與問題。因此在教學過程中提倡合作學習的主要目的就是以學生為主體，使學生被動地接受知識的學習轉變成學生積極主動的學習。同時還需要學教師讓學生學會知識的前提下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與合作精神，只有這樣才能培養(yǎng)學生的積極向上的學習態(tài)度與合作探索精神。

（二） 合作學習的建議

從學校教學的角度來看，合作學習的過程中學校主要的還要加大管理力度，得出一些相關的切實可行的合作學習的方案。在合作學習之前，教師需要認真的講明合作學習的也處，如果學生能夠在真正的了解掌握合作學習的方法會對今后的學習與生活都有好處的話，將會對他們未來的生活非常有益。另外在合作學習的過程中教師應當隨時引導，當學生參與合作與點評的時候，教師不能太隨學生的意，而要在課堂上進行監(jiān)督與指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時指正，讓學生盡快適應與喜歡上合作學習模式。在課堂教學的過程中應當始終把握好合作學習的度，在形式的基礎上追求實際效果。

三、 結論

合作學習模式是要新課標全面推行的前提下，新課改的一種表現(xiàn)，這是一種探討和嘗試的一種有效教學模式。因此在新的教學模式下，教師要不斷地更新理念，總結與改進，結合自身的教學實際，努力探索適合自己的合作學習教學模式，讓其真正地在課堂教學中發(fā)揮作用，使課堂教學實現(xiàn)質的飛躍。

參考文獻：

[1]宋冬雪.合作學習方法在課堂教學中的有效應用[J].遼寧師范大學學報，2001（04）.

[2]劉丹楓.試探高中英語教學中的合作學習[J].考試周刊，2011（19）.

作者簡介：

馬俊武，黑龍江省寧安市，黑龍江省寧安市東京城林業(yè)局第三中學。