論微課在小學科學教學中的巧妙運用

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，科學教學也成為小學的重要科目之一。科學教學的開展不僅改變著學生的思考方式，也對其科學素養的形成有很大的影響。如何高效開展小學科學課堂，現已成為每位科學教師都應該思考的問題。

關鍵詞：小學科學;微課;教學實踐

正確認識微課，認識什么是微課，微課在小學科學教學過程中的位置，恰當地利用微課在教學前、教學中、教學后進行教學，能打破時間和空間的局限性，有助于學生對地球與宇宙領域內容的學習，激發學生對地球與宇宙的探究熱情，發展空間想象、模型思維、邏輯推理等核心素養，初步建立科學的宇宙觀和自然觀，以及人地協調的可持續發展觀。

一、 微課的概念

微課是指在教學過程中圍繞具體知識點，以短小的視頻為表現形式，運用信息技術，按照認知規律組織起來，幫助學生理解知識的一種手段，主要以時長較短的教學案例片段或視頻為主。微課使教師對知識與技能的表達更直觀，更易被小學生理解，使得更多的小學生增加收獲感。

二、 微課在小學科學教學中的應用

（一） 微課教學讓知識更加生動直觀

小學生處于特殊的年齡階段，因此教師在教學過程中可以抓住小學生的年齡特點進行有效的教學指導，尤其對小學生好奇心強、探索欲望強這兩點要善加利用。教師在進行科學教學的時候，將微課教學科學合理地融入日常教學工作中，通過音頻或視頻的形式更加直觀、生動地將所學內容傳遞給學生，符合了學生的心理特征，滿足了學生對科學知識的探求欲望。尤其是在進行科學教學課程內容的講解時，其中有些內容難度比較大，具有相當程度的抽象性。但是小學生的認知發展能力還很有限，生活經驗也不豐富，因此難以真正地掌握文本內容所呈現的科學知識。利用微課不僅有利于學生掌握科學知識的基本內容，也有助于學生將所學的科學知識在實際當中進行良好的運用。

（二） 精心編排原創資料，精致導入

小學生可以是微課素材資源的提供者，可以簡單參與微課的制作。例如，讓小學生使用智能手機隨手拍攝物體的運動、動物的活動、植物的生長、太陽的東升西落等。不要小看這些小學生的積極性，只要教師按時布置觀察與記錄任務，他們提供的資料是很豐富的。教師可以利用小學生提供的多角度、貼近生活和科學現象的第一手資料編輯微課。教學導入時，學生看到自己的作品在其中，對他們是一種激勵，可以起到自我強化的作用，也激發了他們的獲得感和成就感，從而對當節內容產生興趣。例如，講到《生物的多樣性》這一課時，可以讓小學生利用家長的手機拍攝生活中的動植物，并將觀察到的現象拍攝成照片或視頻，提供給教師，教師編輯成微課，在課堂教學導入階段展示。用這些資料制作的微課能讓課堂充滿親和力。作為教師，應該尋找機會表揚拍攝者，使他們有深入探究更多知識的愿望，形成良性循環。教師還可以將這種微課資源上傳網絡共享，方便學生在線上再觀看。

（三） 實現微課規范化操作，讓學生掌握變得準確

教師反復演示實驗室儀器的操作要領，難免會出現厭倦。利用微課介紹科學課程儀器的使用方法，可以多次播放，不厭其倦。微課還可以重點減少人為的失誤，例如，酒精燈的使用、蒸發皿的使用等。將微課資源上傳，沒有看清、聽清楚的學生，還可以在課外自己控制，進行細致模仿使用。微課所涉及的內容可以是講授全部內容的“碎片”“點”。教師在課前要做到精煉組織，緊緊圍繞教學三維目標設計展開，做到思路清晰、設計巧妙、起承轉合、自然協調、銜接順暢、形成整體。有配音的微課，配音者語言要力求簡潔、表述連貫準確、條理清晰，不能繁瑣。微課播放的，不能是資料的堆砌，而是資源的合理組合。否則，微課的效果就會事倍功半。

（四） 微課是學習的導師

以“我的風向儀”為例進行說明。老師可以依據東南西北風的俗語將風向這個科學概念引出。為了活躍課堂氛圍，老師可與學生進行互動，讓學生根據所看情景進行問題的提問，然后老師對問題進行補充，“同學們，你們知道怎么識別風向嗎？通常我們會借助什么來識別?。俊痹趩栴}環節結束后，將所提出的問題作為貫穿全文的線索。針對這兩個問題，通過模擬實驗對觀察得到的相關信息進行分析和邏輯推理，以解決課堂初期提出的問題。在這堂課上，老師可利用小風扇、小紅旗來為同學們展示風向的變化，讓學生親眼看見風向變化的整個過程。然后由學生們親自動手進行操作實踐，將為學生準備好的小風扇、小紅旗等工具拿出，作為教學輔助工具來模擬風向變化。在模擬實驗中，學生更好地理解風向變化的科學概念。學生在動手操作模擬實驗過程中，不僅有利于加深對實驗過程及實驗結論的認識，而且有趣的現象也促使學生能夠善于發現周圍事物的變化規律，激發他們對于探索事物的好奇心，有利于科學思維的培養。在動手實踐環節結束后，老師問同學們，那么除了小紅旗，還有什么方法可以測定風向的變化??？經過同學們積極踴躍的發言，教師要給學生贊賞和表揚：“同學們，你們所說的這些便是風向儀，這就是科學，它就在我們身邊，就在你們的生活中?！崩蠋熢谡n堂上的指導畢竟是有限的，并不能面面俱到地滿足不同孩子對于同一現象的研究進展，這便抑制了孩子對于探索的渴求，那么微課的引入便可以巧妙解決這一問題，學生可以根據老師給予的教學視頻進行相關知識的復習或者為探究新知識進行提前的學習，有助于學生對知識理解的進一步加深，從而獲得更好的心得。

微課是信息技術與課堂教學的相互結合，是新興的教學手段，可以有效提高課堂教學質量和效率。因此，有效開展微課教學具有十分重要的意義。在小學科學學科教學中應積極利用微課進行教學，只有不斷提高孩子們對科學知識的積極性，掌握相關知識，才能不斷為社會輸送知識人才。

參考文獻：

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[2]馮士海.微課在中小學信息技術學科教學中的應用[J].中國信息技術教育，2017（23）：45-47.

作者簡介：

李開宏，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市湖實驗學校。