在小學語文教學中如何有效融合閱讀與作文教學以提高教學水平

摘 要：隨著新課標的改變，對于學生以及教師的要求也越發(fā)有所提高，要求教師在對學生進行教學之時注重閱讀與寫作教學之間的融合，讓學生可以在閱讀與寫作的練習過程中有效提高自己的語文學習能力以及文學素養(yǎng)水平。

關鍵詞：閱讀;寫作;教學策略

隨著時代的進步與發(fā)展，要求學生在學習的過程中可以得到全面的發(fā)展與提高，不僅要有效提高自我的學習成績，綜合素質與學習能力也要得到相應的提升，因此這便要求教師采用合適的方式對學生進行教學，讓學生得到全面的發(fā)展與提高，而寫作與閱讀又是語文學習中十分重要的一部分，因此教師要重視這方面的教學，在對學生進行閱讀與寫作教學之時將兩者有效地結合起來以促使學生的閱讀能力與寫作水平可以得到迅速的提升與發(fā)展。

一、 如今語文教學中所存在的問題

（一） 教學方式較為落后

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師由于受到應試教育的影響，往往注重的是學生學習成績的提升與進步，而忽視了學生能力的提升，阻礙了學生的發(fā)展，教學方式較為單一落后，忽視了閱讀與寫作之間的關系，將寫作與閱讀分隔開來，影響了學生對于閱讀與寫作的練習，而且長時間單一的教學活動會影響學生對于語文的學習興趣，不利于學生閱讀能力以及寫作水平的提升。

（二） 學生學習習慣較差

小學生由于心理以及生理方面并不成熟，很難有很強的自我約束力去進行語文學習，而且當前學生的課業(yè)任務較重，因此當學生面對閱讀寫作任務之時可能會出現(xiàn)抄襲行為。而且學生由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，并沒有形成良好的思考習慣，學生往往會為了節(jié)約時間以及提高最終的正確率獲得老師的褒獎會選擇抄襲課后答案或者同學的作業(yè)，從而嚴重阻礙了學生閱讀寫作能力的提高。

二、 有效融合閱讀與寫作教學的意義

寫作與閱讀之間存在著一種十分緊密的聯(lián)系，而且閱讀與寫作均為語文教學中十分重要的一部分，然而對于小學生來說，平時的作文素材積累較少，因此在面對寫作任務之時便會一頭霧水、不知所措，然而通過閱讀不僅可以促使學生有效積累作文素材，還可以讓學生在寫作之時有了方向，促進學生發(fā)展。而且學生在閱讀的過程中也會明顯提高自己的學習興趣，促使學生進行主動的學習，并積累優(yōu)美的句子，讓學生在寫作之時可以得到借鑒，讓學生可以創(chuàng)造出屬于自己的文章，讓學生可以得到全面發(fā)展與進步。

三、 如何有效融合閱讀與作文教學

（一） 改變原有教學方式

小學生由于受到自身心理以及生理特點的影響，很難集中很長的時間去學習，因此便需要教師采用合適的教學方式來促使學生進行學習，而且興趣是學生學習最好的老師，因此便需要教師了解學生的個性特點，為學生制定合適的學習方式以提高學生的興趣，讓學生在興趣的引導之下去學習與閱讀，而且教師可以要求學生在閱讀的過程中了解文章中具體的寫作方式、寫作思路以及修辭手法，為學生的寫作提供思路，對于文章中的優(yōu)秀的詞語或者語句進行分析，并要求學生對這些詞匯或者句子進行使用練習，從而達到提高學生寫作水平的目的。

（二） 加強學生的課外閱讀以積累寫作素材

大量的閱讀所積累的寫作素材是學生進行寫作的基礎，然而在課文中接觸的文章所積累的優(yōu)美語句并不能滿足學生的寫作需求，故而教師要加強學生的課外閱讀，從而促使學生可以在大量的閱讀中積累足夠的寫作方法以及寫作素材，而且在小學生進行閱讀之時教師要根據(jù)學生的生理以及心理需求為學生選擇合適的書籍，以有效提高學生的閱讀興趣，讓學生在興趣的引導之下進行閱讀，而且讓學生如若在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題要及時地記錄下來，并讓學生通過家長、同學間或者向老師詢問等方式獲得解決方案，并讓學生在閱讀的過程中積極地進行思考，了解作者的思路與想法，以便為寫作提供思路。

四、 小結

隨著素質教育的開展對于學生的要求也逐漸有所提高，要求學生可以全面型發(fā)展，而語文教學中的閱讀板塊，可以讓學生在閱讀的過程中有效提升自己的理解能力以及鑒賞能力，還可以讓學生在閱讀的過程中積累優(yōu)美的語句為寫作做好準備，其中的寫作板塊則可以讓學生熟練地運用自己在課堂中所掌握的寫作手法與寫作技巧，還可以有效利用在課外閱讀中所積累的詞匯，讓學生可以創(chuàng)作屬于自己的文章，從而使閱讀與寫作相互促進。因此教師在對學生進行教學之時不可把閱讀與寫作分離開來，而是要根據(jù)學生的個人特點，設置合適的教學方式，讓學生可以在閱讀的過程中促使自己的寫作水平得到提升，還可以讓學生在寫作之時提高自我的閱讀興趣，進而使學生在語文學習中可以得到全面的發(fā)展與進步。

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