小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效方式探討

摘 要：小學(xué)階段的教學(xué)對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的計(jì)算能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和邏輯思維的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。在當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也有不利影響，因此本文就從小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作出發(fā)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;數(shù)學(xué)教學(xué);方式

小學(xué)階段是學(xué)生的重要啟蒙階段，小學(xué)階段的教學(xué)工作是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，讓學(xué)生建立相關(guān)的意識，增強(qiáng)對相關(guān)知識的認(rèn)識，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，更多的將工作的重心放在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和概念的教學(xué)，知識內(nèi)容相對比較簡單，與學(xué)生的實(shí)際生活也有著密切的聯(lián)系。但是在教學(xué)的過程中，一些教師由于教學(xué)方法和教學(xué)理念比較落后，只是對小學(xué)生采用盲目的題海式教學(xué)方法，長此以往，極大的降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師必須要加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新。

一、 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)效率低

在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，在教學(xué)時(shí)將教學(xué)的重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻忽視了對教學(xué)過程的重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，雖然能夠利用公式得到準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果，但是卻對于其中涉及的知識了解并不深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往知其然而不知其所以然，對知識的掌握力度不足，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。

（二） 教學(xué)方式單一

目前在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)時(shí)方式比較單一和落后。在教學(xué)的過程中，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和理論的講解，然后讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)計(jì)算的方式熟練知識，并進(jìn)行知識的應(yīng)用。這種題海戰(zhàn)術(shù)是十分不科學(xué)的，在該過程中會極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且這種統(tǒng)一的教學(xué)方式也無法對學(xué)生的具體問題進(jìn)行有效解決，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三） 教學(xué)評價(jià)低

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一些教師會在課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)的提問和抽查，通過這種方式掌握學(xué)生的知識接收程度，但是這種評價(jià)和檢查的方法比較碎片化，不同的學(xué)生在知識接受能力方面都是不同的，這種評價(jià)方法并不科學(xué)。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往都是以最終的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，可是這種評價(jià)方法比較空泛，教師也都是采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)，使得評價(jià)效果不理想。

二、 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式

（一） 對概念進(jìn)行生活化解讀

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)知識相對來說比較簡單，與學(xué)生的實(shí)際生活也有著更多的聯(lián)系，雖然具有一定的抽象化，但將數(shù)學(xué)的概念與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生對其加強(qiáng)理解。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識概念與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，充分尊重學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生對新知識和新概念的理解，同時(shí)還能夠方便學(xué)生在后期對其進(jìn)行應(yīng)用。比如在進(jìn)行千克與克的相關(guān)知識教學(xué)工作中，由于千克和克這兩個(gè)概念相對來說比較抽象，很多學(xué)生雖然能夠理解其兩者之間的關(guān)系，也能夠在解題的過程中進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)用，可是卻無法對這兩個(gè)概念進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和把握，這主要是因?yàn)檫@兩個(gè)計(jì)量單位在學(xué)生的日常生活中應(yīng)用比較少。這時(shí)教師就可以將這兩個(gè)概念與學(xué)生日常生活中常見的計(jì)量單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，告訴學(xué)生一千克是二斤，一斤是500克，一克相當(dāng)于一枚二分硬幣的重量，并用這些計(jì)量單位對學(xué)生日常生活中的常見物品，比如雞蛋、牛奶和鉛筆等進(jìn)行簡單的表示，將其與學(xué)生的日常生活更好的融合，這樣學(xué)生就能夠通過在日常生活中的觀察，加強(qiáng)對這兩個(gè)概念的理解，還能夠防止學(xué)生在使用的過程中出現(xiàn)計(jì)量單位的混淆。

（二） 進(jìn)行人性化的習(xí)題訓(xùn)練

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，習(xí)題練習(xí)對于學(xué)生掌握計(jì)算原理和計(jì)算公式十分重要，所以習(xí)題練習(xí)是必不可少的。但是教師在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)需要掌握練習(xí)的方法，不能采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，而要對學(xué)生進(jìn)行人性化的習(xí)題訓(xùn)練，在小學(xué)生的負(fù)荷范圍之內(nèi)，選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題數(shù)量，對小學(xué)生進(jìn)行基本運(yùn)算能力的鍛煉。三年級的小學(xué)生仍然處于啟蒙階段，但是其自身的性格和品質(zhì)開始逐漸萌芽，在這種情況下，教師在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理變化和承受能力，防止學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)抵觸心理。另外在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師還需要對習(xí)題的類型進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓ǔ＞褪窃谠O(shè)置習(xí)題時(shí)，每一種題型會設(shè)置兩三道題，這在一定程度上會引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，但是如果對這些題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤希瑢⒑唵蔚念}目進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)雜化，通過一道復(fù)雜的題目，代替原本的兩道或三道簡單的重復(fù)題目，能夠減輕學(xué)生的煩躁感，同時(shí)還能夠達(dá)到更好的練習(xí)效果。

（三） 加強(qiáng)知識的應(yīng)用

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終明確教學(xué)的根本目的，就是要讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的實(shí)際應(yīng)用，所以在教學(xué)時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)理論知識的實(shí)際應(yīng)用，將數(shù)學(xué)原理與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起。比如在小學(xué)三年級的年、月、日教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在課后觀察自家的臺歷，理解年、月、日的概念，了解不同月份在日期上的差異，并且借助自家臺歷進(jìn)行日期的簡單計(jì)算。

三、 結(jié)束語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理性思維的啟蒙，使學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，可以說小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著比較緊密的聯(lián)系，但是與一二年級的數(shù)學(xué)知識相比，又具有更高的難度，會適當(dāng)增加一些抽象的內(nèi)容，因此在教學(xué)的過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶新.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究[J].中國校外教育，2018（17）：57.

[2]王浙鋒.如何提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（6）：235-236.

[3]歐陽林燕.淺析小學(xué)中年級數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：183.

作者簡介：

吳敏，廣東省梅州市，梅縣區(qū)新城中心小學(xué)。