數學教學中如何調動學生的學習積極性

摘 要：在小學數學課堂教學活動中，教師的教學只是學習的外在原因。學生的學習是學習的內在原因。教師的教學不能取代學生的學習。學生是學習活動的主體。學生可能是被動的被動教育者，也可能是有意識和積極的參與者。為了達到課堂教學的效率，教師需要充分調動學生的積極性和主動性，使他們自愿和興趣參與數學教學的全過程。

關鍵詞：數學教學;調動學生;積極性

托爾斯泰指出：“成功教學的必要性不是強迫，而是激發學生的學習興趣。”數學教學的質量和有效性不僅取決于教師的積極性，還取決于學生的積極性。如何調動學生的學習熱情，發揮學生的主體作用，激發他們對學習的濃厚興趣和學習熱情，讓學生從“要我學習”變為“我想學習”。我從教學的以下幾個方面積極有效地探索。

一、 創設情境，調動學生學習的積極性

我們一節數學課需要40分鐘，教師雖然精心設計，認真講述，但有些學生生性好動，沒有多少耐心，學生會感覺課上“煎熬”。要使學生對數學課產生興趣，主要在于教師是否會設疑激趣，課堂能不能扣人心弦，課前設置問題情境，再用語言加以敘述，為課堂增趣顯得極有必要了。實踐證明，課堂上所創設的有趣味的情境，可以有效地激發學生的求知欲望。這好比平緩流動的溪水中投入了幾個石子，可以激起層層浪花，課堂教學需要激趣，學生更喜歡有趣的課堂。

二、 熱愛學生，尊重學生，在平等對話中激發學生學習數學的積極性

在教學中，有些學生學習積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。因此，調動學生學習積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關系入手。教師要熱愛學生，尊重學生，關心每個學生，了解并理解他們，對學生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學生自尊，侮辱學生人格，甚至體罰和變相體罰學生。只有建立起了良好的師生關系，學生才會主動、積極地參與課堂學習，使教學活動成為師生共同探索規律，共同享受成功喜悅的過程。

三、 語言風趣，講求藝術，在快樂享受中調動學生學習數學的積極性

幽默的語言是點燃激情的火種，語言是信息的載體。在課堂教學中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語言生動有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。 語言是人們交流思想的工具，在數學教學中，不論采用何種教學方式，無論是傳授知識還是啟發學生的思維，都是以語言為主要手段的。因此，對數學教師來說，正確掌握數學教學語言并能恰當地運用，這對提高教學質量是至關重要的。數學教學語言除符合語法上和邏輯上的要求外，還要能正確地反映數學事實的現象和本質，貫徹數學教學原則，符合教育和教學的要求。除此以外，還應注意數學語言的外部形式和思想感情，講究教學語言的藝術性和趣味性。聲音過高過低，吐字不清，節奏不當等，都會影響教學效果。教師的教學語言，吐字要清晰，聲調要頓挫，快慢要適度，語調要自然，聽起來不要有讀書感。還有，聲調的變化也是組織教學的手段之一，當學生聽課紀律不好時，講話突然停頓一下，能起到集中學生注意力的作用，其效果有時比高聲批評一頓來得好。另外，一口標準的普通話，一個詼諧的動作，一段風趣充滿哲理言論往往也能抓住學生的注意力，甚至贏得陣陣喝彩，這對于活躍課堂氣氛，放松學生緊張的情緒，振奮精神，調動學生積極參與課堂教學。

四、 數學課堂教學生活化，調動學生學習數學的積極性

新課標中十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會運用所學的教學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”因此在教學中，我們應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講數學，聯系生活學教學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

五、 創設生活情境、感受生活中的數學

所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。數學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設計與實際生活相聯系的教學過程，以此來激發學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。探究生活問題。“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演”。

六、 利用信息技術營造出良好的學習氛圍，激發學生的興趣

小學數學包含較多的抽象性概念性知識，加之學生正處于活潑好動的年齡階段，使得課堂教學效果不佳，為此教師應當結合學生的興趣愛好和年齡特點制相對應的教學方案和計劃，激發學生對于數學學科的學習興趣，從而充分調動學生的學習積極性，增強小學數學的課堂教學效果。尤其是利用信息教學技術，增強數學教學的網絡信息化進程，在視覺和聽覺方面加深學生的印象，幫助學生理解和掌握所學的數學知識理論。

總之，教師只要利用一切有利因素，讓學生處于最佳心理狀態，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，就能實現課堂教學的優質高效。

作者簡介：

劉廷書，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣者密鎮龍平小學。

ont-family：宋體;mso-bidi-font-family： 宋體'>劉麗珊，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣平湖一小。