淺談小學數學課堂中師生互動的教學策略

摘要：師生互動方式教學是我國教育體制革新與進程中的一種新型的教學實踐模式，尤其在小學數學課堂中提高師生間的互動，不但能夠在課堂教育中調動起學生們的積極性和創造性，營造一個和諧、融洽、平等的課堂氣氛，而且還能激發同學們的競爭力和表現力，加強師生之間的交流與良性互動，為學生提供一個能夠實踐與革新創新的大平臺。

關鍵詞：小學數學;課堂;師生互動;教學策略

在我國新的教育體制革新下，課堂教育模式發生了重大的變化，讓學生成為課堂的主體，提高師生間的溝通與互動，增強小學生語言表述能力、數學邏輯思維能力以及各種創新性能力，已經成為目前小學數學課堂教育的要發奮的方向和目標，而且在師生間的互動中，不但可以讓課堂氣氛變得越來越活躍，而且更能激發同學們的主觀能動性，為數學教學質量的提高確立基礎。這里從小學數學課堂中師生交互的作用入手，對其詳細應用對策及措施做了進一步剖析。

一、 小學數學課堂中師生互動教學措施的作用

（一） 提高師生間的了解

數學是一門理論性十分強的學科，它不像語言類的科目，能夠以有趣的故事來活躍課堂氣氛，尤其對于小學生來說，單一而單調的數學練習會令他們十分的厭煩。而師生間的互動不但可以令課堂氣氛變得越來越輕松活躍，而且還能激起小學生們主動踴躍性，在提高師生間溝通與交互的同時，也增進了師生的了解和認知，讓師生關系變得越來越融洽，以便促進課堂教育質量提高的目標。

（二） 增強同學們的學習熱忱

通過課堂上師生間的互動，使課堂氣氛變得活潑而輕松，使小學生吸收知識、學習技能的措施和措施不再單一和單調，不再與呆板的運算和公式打交道，而是通過人與人的溝通與分享來增強他們的學習熱忱，調動他們的學習積極性。舉例說，在學習了小學數學《認識人民幣》這一章節之后，老師就可以借助多媒體教學技術的益處，來與學生從事溝通與互動，為小學生開一家“虛擬商店”，老師作為商店的老板，而讓學生當顧客去商店從事各種消費，讓學生通過這個商店去從事實踐，在上述的親身經歷中，小學生不僅對人民幣的觀點越來越深刻，而且還學會了如何花錢，理解了節約，讓數學知識更接近生活，而且師生間的互動還可以讓知識和技能在相互的討論與溝通中得到升華，使學生能取長補短，拓寬知識面，增加整體的自我學習、自我增進、自我體現的機會，讓小學數學教學獲取真正的實效性。

（三） 增強課堂教育的有效性

現代化經濟發展形勢下，社會的競爭更加激烈，而在這激烈的競爭中需要復合型的人才的大力培養，而互動式教學不但可以讓學生吸收整體的知識，還可以磨煉他們數學邏輯思維能力、創新能力以及溝通與體現的能力，作為小學數學老師在課堂教育中我們必然要做好全面的準備，要用各種問題來給學生們從事互動，讓他們把課堂當作社會，去進一步體會與實踐，讓他們做到不懂就問，知無不言，這種師生之間的互動可以讓學生增強自身素質的同時，使小學數學課堂教育收到更大的實效性，使小學生能隨同著時代的步調，越來越堅毅地邁向未來。

二、 在小學數學課堂中從事師生互動教學措施的對策剖析

（一） 為小學生創設交互的課堂氣氛

只有為小學生創設一個良好的互動氣氛，方能讓師生之間的互動得以有效的實施，并收到相應的效果，而上述的氣氛我們必然以增強同學們的創造性能力為中心，以競賽性與挑戰性為基礎，以平等、民主、和諧、融洽為前提。因為只有在上述的環境里，學生方能體現出他們的主動性和踴躍性，才敢于放寬心情去從事討論和思索，才樂于從事相互間的交流與良性互動，把各種數學問題與老師從事分享，得到一致的長進，確保課堂教育的質量和效果。譬如說小學數學老師為了加強對知識的復習力度，可以與學生間從事關于數學知識的一問一答，這樣的問題設計當然要巧妙，輔導學生一步步地從事思索，從問題的解答之中獲取數學邏輯思維能力與溝通表述能力的雙重增強。

（二） 提高師資力量建設

小學階段的孩子年齡較小，他們的思想觀念還不很成熟，思維觀念也在不斷地健全中，假如老師還不能正確對待他們的年齡差距，就從事盲目標溝通與互動，便不能得到學生們的認可，也不能取得很好的教學效果。俗話說得好：假如要給學生一瓢水，那么你首先就要確保自己有一桶水，所以在數學課堂教育中，要求老師的專業技能及各方面綜合素質我們必然過硬，既要具有先進的思想和理念，能從以往的枷鎖中解脫出來，用新時代的理念去輔導學生，又要與他們從事平等的對話，也就是說，老師的素質直接影響著師生之間交互的質量和效果。只有提高師資力量建設，讓老師從事定時、定期的培訓與學習，培養他們與時俱進的精神和先進的教學思想理念，使他們的教學理論程度與時代的節拍同步，提高老師們的整體教學水平，掌握好課堂交互的節奏，才能夠促進同學們的數學成績得到質的飛躍。

（三） 運用現代化的信息教學工具

隨著信息化、網絡化時代的到來，各個學校的現代化教學設備也得到了連續的增補與健全，尤其是多媒體教學等的應用和推廣已經成為小學課堂教育中的一種先進的體驗工具，但就現存的形勢來看，在數學課堂教育上對于這些先進教學設備的應用還存在著很大的局限性，需要不斷地加深和提高，一方面要提高老師對多媒體等先進設備應用的熟練水平;另一方面還需要老師提前制定教學計劃，準備好教學資源，這樣方能讓現代化的教學工具與互動式教學措施達成和諧融洽的統一，讓師生在輕松的溝通與互動中完成教學任務，增強教學質量和效果。

三、 總結語

總的來講，經歷大量的實踐證明，在小學數學課堂教育中提高師生之間的互動，不但能夠激發他們的學習熱忱，加強他們的競爭觀念，促進他們的體現欲，激發他們的主動踴躍性和能動性，而且還能在交互的實踐中培養小學生創新思維、邏輯性思維，為社會主義現代化建設造就更多的復合型人才。

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作者簡介：

李娟，四川省雅安市，雅安市名山區黑竹鎮中心小學。