探析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文的有效性教法

余高濤??

摘 要：本文基于小學(xué)語文教學(xué)有效性為主題，通過闡述多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以及多媒體技術(shù)應(yīng)用小學(xué)語文教學(xué)的有效性教法，展開實(shí)踐性探索與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);有效性教法

一、 基于多媒體技術(shù)應(yīng)用小學(xué)語文的優(yōu)勢(shì)簡述

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)，是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。而主動(dòng)式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過程，必須是基于小學(xué)生為主體教學(xué)理念出發(fā)，才有可能實(shí)現(xiàn)。由于小學(xué)生年齡的客觀因素，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、課堂注意力無法持久集中、容易被客觀的形象事物所吸引等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。基于此，教師應(yīng)該善用多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，達(dá)到豐富課堂的教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)的聲效、視覺、畫面感的表現(xiàn)特質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學(xué)表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情節(jié)化教學(xué)，讓學(xué)生有耳目一新的感官認(rèn)知，通過形象化的內(nèi)容表現(xiàn)，貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。不僅，提高學(xué)生與文本的交互性，也提高教師以更加靈活的教學(xué)方式，針對(duì)性的施教。長久以往，會(huì)逐步的轉(zhuǎn)變學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以此更好的為學(xué)生高階段學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二） 降低教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)

小學(xué)生正處形象思維向抽象思維的重要發(fā)展期，還未形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的理解能力，因此，小學(xué)生主要以“視覺化思維”來達(dá)到語文知識(shí)的有效獲取。假設(shè)，在教學(xué)語文內(nèi)容偏抽象性的知識(shí)，傳統(tǒng)教法的口述講解、板書繪畫的單一性表現(xiàn)途徑，很難實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)成效。所以，教師在語文教學(xué)的重難點(diǎn)上，要善用多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的多元化表達(dá)，有效的把抽象化的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易理解、易學(xué)習(xí)的形象化表達(dá)，不僅，起到弱化知識(shí)難點(diǎn)的理解的教學(xué)作用，也強(qiáng)化小學(xué)生理解能力，把文本的靜態(tài)知識(shí)的表現(xiàn)特征，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、具體、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，既符合小學(xué)生的認(rèn)知邏輯，也改變教學(xué)的高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，達(dá)到在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容的多元表現(xiàn)，完善傳統(tǒng)教學(xué)的局限與單一，最大化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，為高效課堂的構(gòu)建，奠基扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 實(shí)現(xiàn)生活化情境教學(xué)

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，涵蓋生活化、現(xiàn)實(shí)性題材的課文，小學(xué)生無法有效關(guān)聯(lián)已知的生活經(jīng)驗(yàn)，感知與體會(huì)課文表達(dá)的中心思想，教學(xué)手法上僅僅憑借重復(fù)性閱讀，從文字的單一性的閱讀獲取，達(dá)到小學(xué)生與課文中心思想形成認(rèn)知“共識(shí)”，與情感“共鳴”，往往是非常困難，且該類教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，十分容易造成課時(shí)的無效運(yùn)用，造成高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，教師確立多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，運(yùn)用多媒體課件信息容量廣而大的特征，針對(duì)生活化、現(xiàn)實(shí)性題材的文章，可以通過多媒體技術(shù)的延伸與拓展，創(chuàng)生仿真性教學(xué)情境，提高學(xué)生的直觀性認(rèn)識(shí)與身臨其境的體悟，搭建富有時(shí)空感的語文教學(xué)，讓學(xué)生深化理解課文中閱讀知識(shí)與寫作主旨，從而，達(dá)到教的有效與學(xué)習(xí)的高效的目標(biāo)愿景。

二、 探析多媒體技術(shù)應(yīng)用小學(xué)語文的有效教法

（一） 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)該善用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)的直觀形象性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀事物的具象化認(rèn)知，提高小學(xué)生認(rèn)知空間，也以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)與積極性學(xué)習(xí)，完成對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化。

例如，在《富饒的西沙群島》一課上，主要以海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面講述西沙群島的瑰麗的自然風(fēng)光與富饒的豐富特產(chǎn)，其教學(xué)目標(biāo)之一是抒發(fā)熱愛祖國的大好河山的情感。但是，小學(xué)生不僅多數(shù)沒去過西沙群島，也無法讓小學(xué)生感受西沙群島的自然景色的絢麗與特產(chǎn)資源的富饒性。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，在備課前夕收集互聯(lián)網(wǎng)資源中關(guān)于西沙群島視頻、圖片等資源，并且，通過整合、提取達(dá)到符合課文內(nèi)容的表現(xiàn)，進(jìn)而，在課文講解的過程中，讓學(xué)生直觀形象、動(dòng)態(tài)具體的觀察，西沙群島的海水為什么叫“五光十色”，觀看西沙群島海底的珊瑚、海參、各種各樣的魚兒，以及海灘上的貝殼、海龜……通過多媒體課件的播放，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的體驗(yàn)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的直觀理解，課文中描述西沙群島的瑰麗富饒，也能夠從不同的生字、新詞上，形象化的理解詞匯表達(dá)的含義，提高記憶詞匯的牢固性，有效達(dá)到教學(xué)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的有效完成。

（二） 善用多媒體，轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)

語文學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)相比，是形象與具體的特征表現(xiàn)。但是，小學(xué)生由于年齡的制約性，其思維正處初步發(fā)展期、生活經(jīng)驗(yàn)正處空白期，僅僅憑借語言符號(hào)的傳遞，不足以讓小學(xué)生獲取文字語言符號(hào)背后傳遞的道理與情感。基于此，教師可以通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)仿真性、生活化的教學(xué)場(chǎng)景。針對(duì)學(xué)生無法有效理解的詞匯、字理，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行延伸與加強(qiáng)，提高學(xué)生認(rèn)知詞、字、義表達(dá)的正確含義，加強(qiáng)學(xué)生形象認(rèn)知理解，簡化語言符號(hào)的抽象性表達(dá)。

例如，在一首古詩《飲湖上初晴后雨》一課上，教師通過提取不同氣候的杭州市的西湖美景。如，“晴天的西湖——水光瀲滟晴方好”，通過準(zhǔn)備好的多媒體課件，為播放動(dòng)態(tài)具體、形象直觀的晴天的西湖，加深學(xué)生晴天下陽光照射西湖水面的“波光閃閃”……教師以此方式，在原有的講述類、引導(dǎo)類的教學(xué)流程中，穿插多媒體呈現(xiàn)的圖片、視頻或動(dòng)畫的表現(xiàn)方式，有效提高小學(xué)生對(duì)古詩的理解深刻性，把古詩表達(dá)的意境、描寫的景色，做到最大化的仿真呈現(xiàn)，通過多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)古詩的詞、字、意、情感的理解度與共鳴感，有效運(yùn)用多媒體輔助教具，實(shí)現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)，提高學(xué)生達(dá)到認(rèn)知深化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高古詩詞教與學(xué)效率。

（三） 增加信息量，提高教學(xué)效率

基于多媒體技術(shù)教具功能多樣性，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)的信息容量大的功能，達(dá)到增加課堂語文知識(shí)的傳輸量，促進(jìn)教學(xué)效率的再提高。同時(shí)，也減少教師課堂板書的時(shí)間，提高教師對(duì)課時(shí)的有效運(yùn)用，把課堂時(shí)間有效運(yùn)用在教學(xué)的重難點(diǎn)上，做到深化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。

例如，在《一面五星紅旗》一課上，其教學(xué)目標(biāo)之一：體悟、感知“我”對(duì)祖國國旗的尊敬與熱愛。為了更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國情懷的理解，提高對(duì)五星紅旗的認(rèn)知深度與尊重?zé)釔壑椤９P者，在多媒體課件分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，一部分為拓展與延伸教學(xué)內(nèi)容。首先，新課導(dǎo)入，先為學(xué)生播放一段：一面面五星紅旗在天安門、南北極、珠穆朗瑪峰、太空、奧運(yùn)冠軍賽場(chǎng)、南海海域……冉冉升起的短視頻。有意識(shí)引導(dǎo)并為學(xué)生講述，五星紅旗在這些地方冉冉升起，代表著祖國的驕傲，促進(jìn)學(xué)生多層面認(rèn)知五星紅旗的精神象征。其次，引申到《一面五星紅旗》課文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解面包店老板對(duì)“我”的尊敬與佩服，留學(xué)生的自我堅(jiān)持與熱愛祖國……在基礎(chǔ)部分的教學(xué)中，也要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀形象、動(dòng)態(tài)具體的內(nèi)容表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生全面了解“我”的愛國精神，以及多視角的感受，面包店老板為什么對(duì)“我”產(chǎn)生敬佩、尊重。再次，為拓展學(xué)生知識(shí)面，對(duì)《中華人民共和國國旗保護(hù)法》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，延伸到播放《紅旗飄飄》歌曲，讓學(xué)生一起唱，達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生的愛國情、愛國志的情感目標(biāo)。以此多元化培養(yǎng)小學(xué)生“愛國者人愛之，自尊者人尊之”的思想意識(shí)的塑造，有效性完成預(yù)設(shè)的知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)、能力學(xué)習(xí)目標(biāo)、家國情懷目標(biāo)，課件信息量的增加，促使教師課時(shí)的有效性運(yùn)用，達(dá)到投入最少的時(shí)間，完成最大知識(shí)量的傳遞。

三、 結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)是未來發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)善用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。力求投入最少的物力、精力、時(shí)間，創(chuàng)生最大化的知識(shí)獲取與培養(yǎng)，最大化發(fā)揮多媒體技術(shù)教具的輔導(dǎo)教學(xué)作用，為高效課堂的構(gòu)建奠基扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

余高濤，安徽省安慶市，安徽省潛山市橫中中心小學(xué)。