低年級體態律動在小學音樂課堂中應用的實踐

陳賽慧

摘 要：小學音樂課的最終目的是引導學生形成感受音樂及藝術魅力的能力，但是在當前的一些教學過程中，因嚴重缺乏師生交流，導致音樂教學的質量和效果并不理想。鑒于此，文章就低年級體態律動在小學音樂課堂中應用的實踐展開探討。

關鍵詞：體態律動;小學音樂教學;小組合作

一、加強律動鋪墊，激發學生對音樂的學習興趣

興趣是學生在學習過程中最好的教師，在小學音樂教學中激發學生學習音樂的興趣是非常重要的。但是在當前的一些小學音樂教學課堂中，仍然有一些教師并未突出小學音樂教學的藝術特點，依舊采用傳統的教學方式，這不但沒有有效提升小學音樂教學的教學效率，學生也沒能夠對音樂教學產生學習的興趣，嚴重阻礙了學生的全面發展[1]。那么如何在小學音樂教學中激發學生對音樂的學習興趣呢？音樂教師可以在小學音樂教學中應用體態律動的教學模式，并且在體態律動的教學模式下，為學生創設與教學內容相關的教學情境以激發學生對音樂的學習興趣。

例如，在學習欣賞曲目《森林狂想曲》這節內容時，由于這首樂曲分為三個樂段，因此在實際教學中教師可以設計出三種不同的動作將其節奏為學生表現出來，如拍手、拍桌子、跺腳等，學生通過模仿教師的動作共同為這首曲子打節拍，這不僅能夠有效地提升學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解這首曲目中三個樂段的不同意境。在音樂教學中加入體態律動可以使小學音樂課堂變得更加生動、有趣，進一步激發學生的音樂學習興趣。

二、借助多媒體進行體態律動，使學生掌握音樂節奏

小學音樂教學借助多媒體技術可以在音樂課堂上給學生展示一些優美的樂曲、動聽的旋律和一些形象的視頻等，這不但能夠激發學生對音樂的學習興趣，而且也能夠活躍小學音樂教學的課堂氛圍，充分調動學生在音樂課堂中的積極性。另外，在小學音樂課堂教學中應用多媒體技術，也能夠有效提高學生對音樂的整體樂感，從而提升學生在音樂教學中的學習效率，做到高質量、高效率的學習[2]。

例如，在學習《健康歌》這節內容時，教師可以借助多媒體為學生播放《健康歌》的教學視頻，以便讓學生感受這節曲目的整體音樂節奏，然后教師再為學生展示這首曲目的樂譜，使學生初步感知這首曲目。在學習完成后，教師還可以帶領學生跟著教學視頻的動作進行學習，扭動自己的身體以感知這首曲目的整體節奏，從而提高學生的音樂素養。

三、在小組合作中進行體態呼吸的練習

新課程改革對小學音樂教學也提出了一些教學要求：要加強學生之間合作學習的意識。因此，在小學音樂教學中，教師要在課堂教學中逐漸培養學生的合作意識，讓學生在小組合作中逐漸提升自身的探究意識、自主意識以及參與意識，同時也要不斷提升學生的音樂樂感以及音樂鑒賞的能力，保障小學音樂教學的高效性和學生在課堂學習的有效性。

例如，在學習教材中《大河之舞》這節內容時，教師就可以結合與這首樂曲相應的踢踏體態律動練習，以引導學生在練習的過程中掌握呼吸的節奏，幫助學生加深對這首《大河之舞》的理解。在音樂教學的過程中，教師可以將班級內的所有學生分成幾個小組，每組選出一名組長以配合教師時時督促學生的學習進度。然后教師再指導學生跟著樂曲的整體節奏進行整體感知，感受這首樂曲的節奏特點。最后，幫助學生學會如何在練習的過程中掌握體態的呼吸節奏，使自己的呼吸跟著樂曲的節奏走，感知自己的身體律動，以對這首樂曲進行深刻的理解和把握。

綜上所述，在小學音樂教學中應用體態律動的教學模式，不僅能夠有效激發學生對音樂的學習興趣，還能夠讓學生在學習中逐漸掌握音樂節奏，使高效性的小學音樂教學得到保障。因此，小學音樂教師還需不斷提升自身的專業技能，合理運用體態律動教學模式，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]范瀅瀅.探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].音樂時空，2016（8）：119.

[2]韓慧鑫.體態律動在小學音樂教學中的運用探析[J].中國校外教育，2017（22）：161-162.