試析閱讀教學在小學語文教學中的有效性

鮑美燕

摘 要：在小學語文教學中對小學生進行作文能力和閱讀理解能力的培養是提升教學質量的關鍵，而閱讀教學可以在學生啟蒙教育階段有效地開發他們的這兩種能力。這也使得在小學語文教學中閱讀教學的作用被日益凸顯出來。基于此，文章主要對在小學語文教學中如何提高閱讀教學的有效性進行了分析和探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

閱讀教學一直以來都是小學語文教學中的重要組成部分，因此，其有效性對于小學語文教學的質量和效率具有直接的影響。隨著我國新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學進入了全新的發展階段。但是，在實際的閱讀教學中仍存在一些問題。

一、閱讀教學在小學語文教學中存在的問題

1.閱讀內容和學生的閱讀能力不符

目前，我國小學語文的教材大多以人教版為主，通過對人教版語文閱讀內容的分析發現，其中很多課內閱讀的內容和小學生的閱讀能力不符。例如：在人教版六年級下冊《凡卡》這一篇課內閱讀材料中，作者就凡卡的生活經歷和凡卡在寫信時的情境進行了描寫，以此來展現出在當時的社會背景下，一個9歲孩子的心理發展歷程，同時也借助這篇文章揭露當時社會的黑暗。但是這樣的閱讀材料對于小學生來說過于沉重，在學習的過程中只能夠被動地接受教師的講解，無法真正體會到文章真正的含義和文學價值。

2.教學目標虛化

在閱讀教學中，教學目標對于課堂教學具有非常重要的指導作用，因此，在教學過程中教學目標必須要明確、清晰，如果所制訂的教學目標過于虛化、缺乏具體性，則對指導閱讀教學起不到任何實質性的作用。

二、提高閱讀教學在小學語文教學中有效性的策略

1.明確教學目標，選擇適合學生發展的教學內容

在小學語文教學中，教材是教師主要的教學依據。目前的小學語文教材具有較強的綜合性和兼容性，每一篇課文都涵蓋了聽、說、讀、寫等能力的培養，并且每一篇文章都具有其獨立的情感和思想。但是，也并不是每一篇文章都適合學生的發展需求，因此，在教學的過程中，教師必須對教材中的文章進行適當的選取，根據新課程理念的指導和學生實際的發展需求，正確處理教材中的重難點知識，為學生設計有價值的訓練內容。

2.增強課堂交流，促進學生思維的發展

在小學語文閱讀教學的過程中，對于同一篇文章，不同的人在閱讀過后會產生不同的理解。學生在閱讀的過程中由于理解能力和理解角度存在差異性，對于文章的理解也會存在很大的差異。但是，目前的小學語文閱讀教學中還是停留在輸送統一思想的階段，這樣是非常不利于學生思維能力的發展的。因此，在課堂教學的過程中，教師應當為學生提供更多交流和探討的機會，讓學生在交流的過程中，產生思維的碰撞，更好地體會到自身和他人之間的差異，吸取更多不同的看法，從而加深對文章的理解，提高閱讀教學的有效性，同時還能夠有效地提升學生的溝通能力和表達能力。例如：在對《月光曲》這篇課文進行教學的時候，不同的學生在閱讀這篇文章之后會產生不同的理解。

3.運用恰當的教學方法

在小學語文閱讀教學中，恰當的閱讀方法是提高教學有效性的重要保證。因此，在教學過程中，第一，教師應當根據教學目標和教學內容選擇適當的教學方法，這樣才能夠更好地促進教學目標的完成，同時能夠有效地將閱讀知識傳授給學生。第二，隨著計算機網絡技術的不斷發展和普及，教師在教學過程中應當靈活運用各種現代教育技術，比如：用多媒體設備等進行輔助教學，從而有效擴展教學活動的時空，提高閱讀教學的效率。

三、結語

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，其有效性對學生在語文學習的過程中的知識的接受程度以及學習態度都具有直接的影響。因此，小學語文教師在教學的過程中一定要從教學層面提高閱讀教學的有效性，明確教學目標，增強課堂交流，運用適當的教學方式，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]李振國.淺析小學語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2011（17）：145.