農村小學德育工作存在的問題及其對策

王志煩

摘 要：小學階段是幫助學生構建世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。在整個受教育階段，德育無疑是一個十分關鍵的環節，甚至發揮著舉足輕重的作用。學生在小學階段通常為6～12歲。由于年齡比較小，小學生尚未具備判別是非的能力，容易受到外界的影響。所以，小學生亟須正確的教育引導，從而樹立一個完整、科學的價值觀與人生觀。文章分析了我國農村地區小學德育工作仍然存在的問題，并在此基礎上提出了相應的對策。

關鍵詞：農村小學;德育工作;重要性

學生進入小學階段后，學校通過實施小學德育，可以幫助小學生形成完整、健康的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對其今后人生的發展影響是廣泛而深遠的。然而，偏遠的農村小學一直以來教育資源缺乏，教育觀念落后，不但教學質量方面與城區學校差距巨大，德育工作方面更是嚴重滯后。如今，行為偏激、好勇斗狠、沉迷網絡游戲而無法自拔成為農村小學生的標簽，個別農村小學生甚至出現世界觀、人生觀和價值觀扭曲的現象。出現這種現象，和大多數農村小學生沒有接受完整、健全的德育息息相關。因此，加強農村小學德育工作，縮小城鄉差距，均衡教育的發展，在當前顯得尤其重要。

一、農村小學德育工作存在的問題

1.農村小學對德育工作的重要性認識不足

農村小學地處偏遠地帶，教師的教育觀念與城區小學教師相比有一定的差距，許多教師認為，抓好學生的學習成績，就是抓好學校教育工作。特別是近年來，應試教育愈演愈烈，農村小學十分渴望能在教學質量方面縮小與城區學校的差距，因此在平時的教育教學工作中很自然就出現重教學輕德育的現象。農村小學生基礎相對較差，因此，大多數學校都將大量的時間用在抓教學質量方面，德育工作方面出現越來越淡化的傾向。在這樣的背景下，農村小學德育工作弱化就成為必然。

2.農村小學德育工作缺乏前瞻性和整體規劃

根據多年在農村小學工作的經驗，筆者發現，農村小學的德育缺乏一個整體的教育規劃，所謂的學校德育工作計劃基本上是一紙空文，通常都是為了寫而寫。在日常的教育教學工作中遇到問題才想辦法解決，基本上就是頭痛醫頭，腳痛醫腳。尤其學校層面很少去深入思考學校在教育中應該將學生培養成為怎樣的一個人，學校德育嚴重缺乏前瞻性和整體規劃。

3.農村小學德育工作的方式單一陳舊，缺乏多樣性

一般來說，農村教師德育方式還停留在以往的說教模式中。在信息發達的今天，學生每天受到不同價值觀的沖擊，如果還以這種說教的形式對學生進行思想教育的話，就很難達到預期效果，甚至會適得其反。現在的德育手段早已多元化了，過去那種理論教化模式已經不適合當前的教育形勢了。所以，引領農村小學德育形式多元化顯得非常有必要。

4.德育工作與家庭、社會脫節

在農村小學德育中，由于資源方面的限制，農村小學教師過于注重思想理論的灌輸，在一定程度上忽視了實踐教學，從而造成與學生的實際生活脫節的現象。小學德育必須與社會以及家庭之間始終保持緊密的聯系，而不是僅僅局限于學校這一個小范圍當中。對于當前大多數農村小學而言，學生的思想教育幾乎都是學校一手包辦的，家庭與社會參與度非常低，尤其是現在農村留守兒童增多，一定程度上家庭教育幾乎缺失，就算有幸父母在身邊，但由于農村家長的文化水平和教育觀念普遍跟不上，家庭教育也幾乎是空談。社會、家庭以及學校三者之間的教育體制尚未正式建立起來，無法順利形成一個德育資源的合力，小學德育工作難以提升其效果、質量也無法得到保障。

二、提升農村小學德育工作的對策

1.加強農村小學德育師資的培訓

在信息發達的今天，農村教育也是國家教育戰略的一個重要組成部分，農村師資素養的提升更是迫在眉睫。教師的教育觀念決定了學校的教育方向，要讓農村小學走出落后的德育模式，就必須改變農村小學教師落后的教育觀念，讓先進的德育理念走進農村小學德育課堂。然而，在實際的教師培訓中，農村小學的教師本來學習的機會就偏少，特別是一些比較前沿的教育教學培訓就更少，而且一直以來都比較偏重學科的培訓，對德育工作方面的培訓非常少。所以，加強農村小學德育師資方面的培訓顯得尤其重要。

2.充分發揮領導的管理職能，引導農村小學德育更具規劃性和系統性

農村小學德育之所以越來越淡化，和相關的管理部門漠視有關。一個只重視學生成績的領導必然會造成其他方面教育的缺失。學校德育工作是一個看似可有可無，但實際非常重要的教育組成部分，因為一直以來沒有一個明確的評價制度，所以部分學校尤其是偏遠農村學校的德育工作越來越邊緣化。因此，上一級的教育部門應該站在大教育的角度，充分利用監管職能，結合學校工作評價，充分利用德育工作評估等形式引導農村小學德育工作更加具有規劃性和系統性。

3.積極引導農村小學德育工作向多樣化的方向發展

在德育工作中，農村小學教師普遍固守過去枯燥的理論教學模式。這種方式不但造成德育效果甚微，而且會造成部分學生，特別是處于叛逆期的高年級學生反感。因此，在小學德育工作中引導教師德育工作方式多元化和生活化就顯得非常重要。教師可以把思想教育與實踐相結合，讓學生在生活與實踐當中接受德育。例如：學校通過組織開展體育活動對學生進行集體主義教育和團結互助方面的教育;通過觀看思想性比較強的影視劇引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;通過主題班會、辯論會、演講等多種形式讓學生學會辨別真善美等，讓學生在活動中體會，在實踐中感悟。

4.加強與社會、家庭的聯系，形成德育合力

父母是孩子的第一任老師，離開家庭教育必然會造成孩子教育的缺失，因此，學校在德育工作上加強與家長的聯系就顯得非常重要。為了提升家長的教育水平，學校可以定期組織家長開展家庭教育講座，讓他們認識到家庭教育的重要性，家長從中也可以學習到有關家庭教育的一些基本知識。另外，學校定期舉辦家長開放日活動，可以讓學生家長走進課堂，以便家長更了解自己的孩子在學校的學習生活，讓他們更加關注孩子的成長。教師與家長密切聯系，也可以及時了解學生在家庭或者在學校中的動態，發現問題及時解決。在與社會聯系方面，學校可以與當地的一些民政、家庭服務中心、村委等緊密聯系，利用節假日或有意義的日子開展一些社會活動，讓學生走進社會，培養他們的社會責任感和主人翁意識。另外，教師要引導學生及時關注社會熱點，讓學生在這些熱點事件中學會辨別是非曲直，從而逐步形成正確的“三觀”。

在黨中央提出均衡教育發展的今天，農村小學教育尤其是農村德育與城區學校之間依然存在巨大的差距，因此，共同關注農村教育，提升農村教育水平將是一項長期的工程。今后，各級部門以及農村小學只有上下一心，農村小學的德育工作才會迎來發展的春天。

參考文獻：

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