數學課堂中應用游戲教學法的探究

程喜娟

摘?要：游戲教學法具有一定的科學依據，獲得了很多教育工作者的認可。在數學教學中，游戲教學法與數學知識的相結合，不僅可以調動學生的積極性與學習興趣，更能激發學生的探究欲望，有效輔助教師更好的開展數學教學，不斷提升學生的數學水平。本文主要對數學教學中應用游戲教學法的應用進行分析探究。

關鍵詞：數學教學;游戲教學法;應用探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-096-1

數學知識具有較強的邏輯性與抽象性，對于部分學生而言有一定難度的，他們在面對復雜的知識體系與數學概念時，容易產生畏難情緒，出現厭煩心理。這一現狀的主要原因是學生沒有找到有效的學習方式，游戲教學法合理的改善了這一現象，有效地提升了學生的學習效率與學習能力。

一、小學數學課堂中運用游戲教學法的重要意義

數學科目作為小學教育中的重點科目，需要通過合理的教學理念與教學形式促進學生的綜合發展。小學階段，游戲教學法對開展數學課堂具有重要意義，不僅可以激發學生的學習興趣，更能營造出良好的學習氛圍，使學生身心放松，積極主動地投入到數學課堂中，對數學知識有更加全面的了解。在小學數學教學中運用游戲教學法，教師需要考量學生的認知能力，掌握好游戲環節設計的難易程度，通過有效的游戲模式滿足學生的學習需求，與此同時，培養學生的數學素養，不斷推動學生的全面發展。數學教學中，教師可以應用游戲教學法，輔助學生突破教學難點與重點，將抽象的數學知識轉變的更加形象，以更加直觀的形式展現出來，突出學生的主導地位，培養學生的自主學習能力，使學生在游戲課堂中掌握多種學習方法。

二、小學數學教學現狀

現階段，小學數學教學與傳統教學形式相比，不僅提升了教學效率，更保障了教學質量，很多教育工作者都開始推行素質教育，不斷提升學生的數學素養。但在課堂實踐中，仍然存在著一些不足。第一，數學教學忽略了學生的個體存在，沒有滿足學生的個性化發展需求，新課標背景下，給小學數學教學帶來的不僅是機遇，還有挑戰。第二，教師所制定的教學策略過于形式化，只適用于一部分學生，無法保障教育工作的全面性。第三，數字知識存在單一、枯燥、抽象的特點，對學生的思維能力具有較高的要求，不利于調動學生的積極性。

三、數學課堂中應用游戲教學法的策略

1.應用游戲教學法，激發學生的學習興趣

游戲教學法作為數學教學的一項創新形式，是輔助教師開展數學教學的良好措施。可以有效降低數學教學的難度，提升數學課堂的質量與水準，更能激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中展開學習。教師在備課環節應充分掌握教學內容的重點與難點，將游戲教學貫穿到數學進程中。游戲教學法最為明顯的優勢是可以充分調動學生的積極性與主動性，任何數學基礎的學生都可以參與到游戲教學中，使每位學生都可以獲得學習成果，不斷提升自身的學習能力與理解能力。教師可以在游戲教學中設置不同的關卡，使學生開展分組游戲，依據學生的學習能力進行分組，將不同學習能力的學生分為一組，在通過教學關卡的同時，就會獲得相應的數學知識，每位小學成果分享自己的學習心得，在游戲過程中提高自身的學習興趣，并且掌握了規定的教學內容。

2.應用游戲教學法，樹立正確的學習觀念

隨著教育改革的不斷推進，數學教師學生的學習態度與課堂參與度有了更高的要求，樹立正確的學習觀念在數學教學中是非常關鍵的。現階段，數學教學的主要目標是培養學生的學習思維，使學生在參與數學游戲時，可以不斷探索數學知識，感受到學習數學知識的樂趣。教師要善于設計更加多樣性的游戲模式，鍛煉學生的數學思維，調動學生對數學知識的好奇心，通過好奇心激發學生的求知欲，使學生對數學知識產生濃厚的學習興趣，增加學生的學習動力，更加有效、快捷的解決數學難題，不斷提升學生的自信心，使學生通過正確的學習觀念展開學習。

3.應用游戲教學法，拓展學生的數學思維空間

數學思維是解決邏輯問題與抽象問題的有效途徑，在數學教學中，教師過于關注學生的學習成績，很多時候忽略了對學生創造性思維的培養，導致現階段很多學生對自身的思維空間缺乏認知，游戲教學法可以有效彌補當前數學教育中存在的不足，使學生更加系統性的了解數學知識，在參與到游戲教學時，面對不同的數學難題，可以充分發揮出自身的主觀能動性反應，并拓展了學生的數學思維空間，使學生的創造意識與發散思維不斷提升，獲取更多的學習思路。游戲教學法為數學教學所帶來的效益來源于游戲本身的思維性趣味性。數字型的游戲教學可以不斷提升學生的邏輯思維，進一步加強學生對數學公理的了解，系統性的數學框架雖然僅僅屬于智力游戲，但從不同角度分析，不需要耗費過多的精力進行考量，數學難題在逆向思維面前變得更加容易解答，從而達到良好的學習效率

綜上所述，在數學教學中，教師對游戲教學法的合理運用，增強了數學教學的豐富性，使單調的數學知識變得更有趣味性，營造了輕松愉悅的教學氛圍，激發了學生數學學習的興趣，提高了數學課堂教學效果。

[參考文獻]

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