在思想政治課中滲透德育教育的研究

陳長(zhǎng)之

摘 要：德育是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的靈魂。學(xué)校教育是進(jìn)行德育的最基本途徑，各學(xué)科的教學(xué)都可以滲透德育。高中思想政治課更是責(zé)無旁貸，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育的主陣地，發(fā)揮著獨(dú)特的不可替代的作用。高中思想政治課在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中還應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：思想政治;德育滲透

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-105-1

生活實(shí)踐告訴我們，人的一生要作好兩件事，做事與做人。在做事的過程中體現(xiàn)著做人，只有做好人才做作好事。但由于社會(huì)、學(xué)校、家庭的以及個(gè)人的認(rèn)識(shí)等諸多方面的原因，在如何培養(yǎng)孩子做人的認(rèn)識(shí)上，不少人還存在著一個(gè)誤區(qū)，尤其是我們的不少教師和家長(zhǎng)往往只盯著學(xué)生的成績(jī)，考試的分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)孩子做人的德育教育。歷史是一面明鏡，才能的不足無法用道德來彌補(bǔ)，而道德不足的人也無法用才能來彌補(bǔ)。所以，我們必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。德育教育的主陣地是學(xué)校，而學(xué)校則應(yīng)該利用思想政治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。也許你會(huì)問，一節(jié)節(jié)政治課真的會(huì)改變未成年人的思想道德現(xiàn)狀嗎？當(dāng)然能，但不是一天兩天就能做到的，而是貴在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中持之以恒。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

高一教師的教學(xué)對(duì)象是一些剛剛跨入高中大門的學(xué)生。他們還沒有完全擺脫初中生的稚氣，還沒有形成完整的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在人生的價(jià)值取向上還存在著這樣那樣的偏差，這給高中教師特別是高中政治教師提出了更高的要求。教育要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，人才首先是成人然后成才。所以我?jīng)常利用政治課向?qū)W生宣揚(yáng)這樣的理論“先成人，后成才，成人比成才更重要”;有才無德是“次品”，甚至是“危險(xiǎn)品”。比如，清華大學(xué)的大四學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊事件就能看出成人比成才更重要。一個(gè)高材生為了驗(yàn)證關(guān)于硫酸和熊的嗅覺知識(shí)，就可以隨意踐踏生命，這種做法喪失了基本的道德情感。道德建設(shè)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)及社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。試想，如果一個(gè)人沒有愛心，特別自私，怎么可能全身心愛他的伴侶？怎么會(huì)給家庭和社會(huì)帶來安全和愛？政治教師必須轉(zhuǎn)變只重視成績(jī)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤觀念和做法，提高對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)。必須充分利用好政治課堂這一德育教育的主陣地。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行必要的引導(dǎo)，注重與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)偏差和價(jià)值取向的偏離，變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

課堂是德育教育的主陣地，而學(xué)生則是在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的士兵。能否發(fā)揮好學(xué)生的主體地位直接關(guān)系到德育工作的成績(jī)甚至成敗。課堂中德育教育可以采取多種形式。比如開展課堂討論，課堂辯論，課堂時(shí)政演講，講德育故事等。比如在講“走出拜金主義和享樂主義的誤區(qū)”這一框題時(shí)，教師可以讓同學(xué)們自己審視自己并發(fā)言，說說自己應(yīng)該如何去做。實(shí)踐證明，課堂活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，營(yíng)造活潑的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到德育教育;使學(xué)生自己成為教育自己的主體。同時(shí)，由于我校開展“三三三”有效教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)的陣地稍微向前前移了一點(diǎn)，課堂上老師講解的就少了，這給學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。那么，在這個(gè)階段如何開展德育教育呢？在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生，作業(yè)錯(cuò)的都在同一個(gè)地方，后來才知道，他們都抄襲了他人的作業(yè)。因此，我在在課堂上開始進(jìn)行了題為“誠(chéng)信的重要性”的德育教育——抄襲別人作業(yè)其實(shí)就是害自己。我闡述了其中的害處：一是造成自己沒有真正預(yù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)不了解;二是給老師造成一種假象，以為學(xué)生都會(huì)了，沒有講解的必要了，其實(shí)學(xué)生并沒有掌握;三是學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧，將來進(jìn)入社會(huì)也會(huì)在其它方面如此行事，導(dǎo)致不良風(fēng)氣。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際

思想政治課具有貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師必須充分開放課堂，從豐富多彩的大千世界中尋找連接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究思維，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。比如：在《經(jīng)濟(jì)常識(shí)·社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一節(jié)的教學(xué)過程中，我就運(yùn)用鄧小平理論，擺出一些問題：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是什么？我國(guó)的主要經(jīng)濟(jì)成分有哪些？我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是怎樣的？讓學(xué)生自己去分析，去思考，尋找其答案。然后，我進(jìn)行逐個(gè)分析，并做出解讀，讓學(xué)生們通過思考理解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度，準(zhǔn)確把握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及其內(nèi)容，而不是直接講述我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容。這樣做的目的就是調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，從周圍的環(huán)境、從自身的經(jīng)歷去分析，從而更容易使學(xué)生把握我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的特征。其中，我對(duì)確保公有制主體地位的必要性做了詳細(xì)講述。因?yàn)闆]有公有制的主體地位，那么我國(guó)的人民民主專政政權(quán)就喪失了堅(jiān)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，勞動(dòng)人民的主人翁地位難以實(shí)現(xiàn)。

“為了孩子的一切”，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”是我們做教師所追求的最高境界。作為一名政治教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生懂得思想道德建設(shè)的重要性;讓他們知法、懂法、守法;讓他們懂得珍惜讓自己所做的一切;讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，真正地成為天之驕子，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的應(yīng)有的力量。