小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究

晉章宏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的信息涵蓋了大量的知識(shí)點(diǎn)，包括地理、人文、科學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于認(rèn)知淺薄的小學(xué)生來說，既感到新奇有趣，又難以透徹的領(lǐng)會(huì)，教師可通過多樣化的情境模式，借助游戲、合作、問題等方法，讓學(xué)生在情境化的課堂上，逐漸的累積生字生詞，形成獨(dú)立的認(rèn)知能力，在課后依然自主的認(rèn)字思考，掌握生字的偏旁部首分析方式，將同類化的生字與相似的內(nèi)容整合成語(yǔ)文的識(shí)字體系，系統(tǒng)化的概括重點(diǎn)字詞，隨著時(shí)間的推移增多累積量，借助語(yǔ)文的情境，讓學(xué)生通俗易懂的記憶，提高小學(xué)時(shí)期識(shí)字的啟蒙效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情境化 課堂識(shí)字 教學(xué)方法

情境化課堂識(shí)字方法，能夠圍繞一個(gè)文字或者詞匯，將整個(gè)語(yǔ)文的內(nèi)容系統(tǒng)化，揭示詞匯的背景，理解字詞的形成過程，結(jié)合字音字義多層次的進(jìn)行思考，使得學(xué)生在識(shí)字中的記憶更加深刻，而非學(xué)新忘舊的造成混淆，情景化的教學(xué)中，課堂識(shí)字應(yīng)融合學(xué)生的性格喜好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，讓學(xué)生定期的積累新鮮的字詞，認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)延展思維，通過口語(yǔ)的表達(dá)、思緒的遷移，識(shí)字中及時(shí)的幫助學(xué)生消除難點(diǎn)疑問，在答疑解惑的同時(shí)實(shí)現(xiàn)識(shí)字的連貫性，所謂“授人以魚不如授人以漁”，課堂上教師應(yīng)傳授給學(xué)生識(shí)字的技巧，這樣學(xué)生也可以脫離教師互相幫助，進(jìn)行識(shí)字互動(dòng)，在日常的閱讀中自然而然的汲取知識(shí)，以識(shí)字能力的提高強(qiáng)化語(yǔ)文的文學(xué)素養(yǎng)。

一、問題引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性

情景化的識(shí)字中，教師可構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生帶著疑問主動(dòng)去識(shí)字，當(dāng)學(xué)生心中存疑，在識(shí)字的懸念引導(dǎo)下，他們逐漸的認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，感知到識(shí)字的樂趣，在問題的化解后，學(xué)生很快的形成識(shí)字累積的滿足感，這種情緒將會(huì)支撐學(xué)生不斷的累積文字內(nèi)容，形成獨(dú)立的見解，教師在識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)利用疑問激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，也要給予學(xué)生提問的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在他們不懂的或者常常記錯(cuò)的生字上，找到了合適的記憶方法，規(guī)避了識(shí)字的錯(cuò)誤后，學(xué)生越發(fā)的對(duì)識(shí)字充滿信心。例如：在“木、林、森”的學(xué)習(xí)中，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)一系列的問題，即：大家知道了“木”字，那么在“木”字左邊再加一個(gè)“木”又是什么字呢？在兩個(gè)“木”的上面再加一個(gè)“木”字又是什么字呢？不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)這三個(gè)漢字的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)完三個(gè)漢字之后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這三個(gè)漢字。教師可以運(yùn)用一些應(yīng)用問題讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)漢字產(chǎn)生更多興趣。多媒體課件上展示出這三個(gè)漢字的組詞之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)組的詞進(jìn)行造句，構(gòu)建學(xué)生對(duì)三個(gè)字應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字

游戲是小孩子最喜歡的活動(dòng)，小孩子從小就喜歡玩一些躲貓貓、過家家的游戲，因此，教師可以根據(jù)小孩子的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字。例如，在教學(xué)第四課《操場(chǎng)上》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生玩“開火車”的游戲，每一組學(xué)生為一輛小火車，把所學(xué)習(xí)的生字寫在小卡片上，每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)字，如果讀錯(cuò)了，火車就停下，這個(gè)時(shí)候就需要“修理員”過來幫忙，把這個(gè)字正確地讀出來之后，火車才能夠繼續(xù)往前開，這樣重復(fù)下去，直到把所有生字都全部讀完，最后看看每一組認(rèn)識(shí)生字的情況。這樣一個(gè)小游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有小學(xué)生都參與到識(shí)字教學(xué)中，從而使小學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了這些生字，掌握這些生字的正確讀法。

三、模擬音頻和圖片情境教學(xué)

情景化教學(xué)有多種方式和方法，其中模型化的情境教學(xué)是其中一種十分重要的教學(xué)方法。在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的模擬情境，讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)入到指定的課文當(dāng)中。識(shí)字教學(xué)并不是孤立存在的，他和閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)有著密切的聯(lián)系。模擬情境的方法有多種，要結(jié)合不同學(xué)生群體的興趣愛好綜合考慮分析。例如在教學(xué)過程中可以借助多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過向?qū)W生展示生動(dòng)的視頻、音頻和圖片，在較短時(shí)間內(nèi)將小學(xué)生的注意力集中起來，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)氛圍。如在進(jìn)行《山村懷詠》識(shí)字教學(xué)過程中，文章內(nèi)容如下“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。”其內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，但文章中涉及到一、二、三、四、五、六、七、八、九、十等字詞的識(shí)字教學(xué)，如果讓學(xué)生單純的記憶背誦，學(xué)生很快就會(huì)將字忘掉。而在上課之前，利用多媒體播放《數(shù)鴨子》的視頻，吸引學(xué)生注意力。觀看完畢后教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章，然后在黑板上寫書阿拉伯?dāng)?shù)字的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。然后讓學(xué)生討論，通過閱讀文章，能不能找到和黑板上阿拉伯?dāng)?shù)字相對(duì)應(yīng)的數(shù)字呢？教師先舉例，找到了文章中的“一去二三里”的“一”對(duì)應(yīng)的“1”，接著讓學(xué)生討論，最后教師和學(xué)生一起找出其中對(duì)應(yīng)的數(shù)字，加深學(xué)生的記憶，然后再進(jìn)行其他較難文字的教學(xué)。通過這種方式，能夠一下子提起學(xué)生注意力。

四、利用故事開展識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)的重要性毋庸置疑，一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。提高小學(xué)生的識(shí)字效率以及教學(xué)質(zhì)量。通過在課堂上融入有趣的故事和游戲，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍。例如在進(jìn)行動(dòng)物名字教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示各種動(dòng)物的圖片，例如獅子、兔子、烏龜、大象等，用圖片先吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生回答每個(gè)圖片叫什么名字。然后在提問學(xué)生是否知道這些動(dòng)物的名字該如何寫，學(xué)生陷入沉思，然后教師在黑板上將動(dòng)物名字寫出對(duì)應(yīng)動(dòng)物圖片，教會(huì)小學(xué)生這些動(dòng)物名字改如何寫。增加學(xué)生之間的合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)的難度在于很多漢字的學(xué)習(xí)相對(duì)抽象。一些學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字的興趣不高，記憶漢字的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性不高等情況。教師需要運(yùn)用這種情境教學(xué)的模式，構(gòu)建積極的、具體的、具有生動(dòng)情節(jié)的環(huán)境，使得學(xué)生這種相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境中，不斷提升識(shí)字教學(xué)的主動(dòng)性，構(gòu)建他們對(duì)相關(guān)漢字的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主動(dòng)性提升。

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