中職英語教學與微課的有機結合方式研究

么賀

摘 要：伴隨信息技術的發(fā)展與廣泛應用，教學方式正在不斷發(fā)生變化，微課教學就是其中較為典型的案例。微課教學方式的產(chǎn)生，使中職院校的英語教師在實際教學中更加便捷，更能提升實際教學成效，使學生享受到更為優(yōu)質(zhì)的學習體驗，切實提升學生的學習成效，中職院校英語課程中實際教學中應用微課教學方式，具有其他教學方式無法比肩的優(yōu)勢，所以英語教師一定要將實際教學同微課進行有機結合，促進英語課程實際教學成效的不斷提升。

關鍵詞：中職院校 英語課程 實際教學 微課 有機結合

因為微課教學的時間較短、內(nèi)容更加精煉、主題突出、靈活多變等特征，最近幾年微課在教學領域中被廣泛推行，中職院校將其應用與英語課程的實際教學中，可切實提高教學成效，對于教學效果的有效提升更有極為深刻的影響。

一、闡釋微課以及其與中職院校英語教學進行有機結合的作用

（一）微課

微課就是微型的視頻課程，指的是基于一些精簡的，符合新課改要求與教學內(nèi)容有關的多媒體資源，對學生施以科學有效的教學。微課內(nèi)容耗時短、知識點精煉，知識容量更大、突出知識主題、較強趣味性等特征。

（二）作用

1.教學模式方面

將微課與中職院校英語課程的實際教學進行有機結合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式中教師主導課堂的局面，基于生動趣味的課前引入、重難點知識內(nèi)容的集中講解，切實活躍了傳統(tǒng)教學模式中英語課堂枯燥、沉悶的氣氛，強化英語教學有效性。微課形式是不會被時間與空間所影響的，其是學生進行課前預習、課后復習的有效措施，不但能夠節(jié)省時間，更能切實提升實際教學的成效。

2.學習興趣方面

微課教學法耗時短，教學內(nèi)容更加緊湊而明確，直奔主題內(nèi)容，并且教學形式更加新穎，其能夠更好地抓住學生進行學習的興趣點，在時間設置方面更加科學，在學生對某一學習內(nèi)容充滿興趣之后，注意力通常都能夠集中大約十五分鐘，更好同微課教學所使用的時間差不多，切實提升了學生參與學習的成效。

二、中職英語教學和微課進行有積極和的具體方式

（一）增強對教學內(nèi)容的設計

在中職英語課程教學中應用微課教學法，最為關鍵工作任務，就是教師要使用微課把原有的教學內(nèi)容、方式等進行強化設計，這樣才能提升實際教學的教學成效。

1.深化對微課的認知

教師一定要對微課教學法進行切實有效的理解和把握，轉(zhuǎn)變自身原有的教學觀念，認知到學生才是學習主體的事實，轉(zhuǎn)變自己的教學思路，圖片傳統(tǒng)教學模式的束縛，發(fā)揮微課資源在實際教學中的優(yōu)勢。中職院校要對教師進行統(tǒng)一有效的培訓，從教師內(nèi)心當中深化微課的含義、內(nèi)容、教學資源取得的途徑，各種互聯(lián)網(wǎng)操作技巧等知識內(nèi)容的理解和把握，這樣才能讓教師基于對微課資源相關知識的學習能夠熟練地把握，提升微課與實際教學的有機結合。

2.教學內(nèi)容方面

微課教學法的產(chǎn)生預示著傳統(tǒng)教學模式正在逐漸轉(zhuǎn)化成為多媒體、信息化的形式，所以教師一定要綜合教材內(nèi)容進行細致有效的整理、歸納與補充，這樣才能使用更為合適的微課教學是教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成為多媒體形式的影音課件，強化更為直觀的視覺成效。教師對應要把微課將教材知識同微課進行有機結合，保證知識點內(nèi)容的精準與合理，最大程度上發(fā)揮微課教學的作用，增強實際教學的效果，讓學生的實際學習能夠有所收獲。

（二）開展情境教學

現(xiàn)代新課改進程的深入推行，要求學生作為學習主體的教學要求，所以，微課應用于中職英語實際教學中，也一定要將學生作為教學中心，權利強化學生在課堂教學中的參與程度，激發(fā)學生參與英語知識學習的興趣與熱情，使學生的學習具備有效性。教師在使用微課進行實際教學的時候，要使用微課資源自身的優(yōu)勢，把圖片、音樂、動畫、影像等內(nèi)容進行有機整合，使用聲情并茂、生動趣味的微課內(nèi)容進行播放，使學生能夠全身心都投入到學習情境中，把握重難點知識內(nèi)容。比如，在為學生講解《Every Day》相關知識內(nèi)容的時候，教學目標就是要讓學生理解并把握謂語動詞的一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、過去時、將來時這幾種時態(tài)形式。所以，在對微課內(nèi)容進行設計的時候，教師可以使用情境教學的方式，使用Flash的形式模擬李明昨天晚上學習英語時的情景。之后向?qū)W生提問：“LiMing studied English last night.What are you doing at this time？”這個問題的提出，能讓學生都積極踴躍地來回答，使學生進入情境當中會議昨天晚上發(fā)生的事情，這樣能強化學生的思維能力與應用英語知識的能力。這樣的問答互動形式樂意聯(lián)系學生對“一般過去時”時態(tài)的把握，既活躍了課堂教學氣氛，更使學生全身心都投入到教學情境中，學生能夠更好地把握英語知識中的重難點內(nèi)容。

（三）多種教學方式融會貫通，啟發(fā)學生的思維能力

微課教學方式在實際教學中的有機結合，強化了英語知識實際教學的靈活性，不但能讓學生的天性被釋放出來，更能讓學生的綜合能力獲得全面有效的發(fā)展，認可學生是學習主體的地位，使學生變成自主學習的主人。微課為實際教學提供很多的選擇，所以教師課綜合具體的教學內(nèi)容，使用多元化的教學方案進行課程內(nèi)容涉及。中職院校英語教師微課教學中，嘗試用的 教學方式一般是自主、合作、案例分析學習等方式。在為學生設計《Beijing2008 Olympic Games》的微課內(nèi)容時，教師可以為學生播放一段2008背景奧運會的一些影音資料，使學生進入當時的情景中。

結語

綜上所述，微課是一種現(xiàn)代新興的學習模式和教學方式，在教學領域中得到廣泛認可與應用，中職院校中的英語教師一定要使用微課教學法的優(yōu)勢，強化英語教學和微課的有機結合，優(yōu)化教學策略，并切實提升學生的學習成效。

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