生活素材在初中物理教學中的研究應用

摘? 要：隨著學生的不斷成長，他們所要學習的內容不斷增加。例如小學階段與初中階段相比，初中階段的學科數量幾乎成倍數增長，物理和化學逐漸進入學生的視野之內。在初中階段，學生們所要學習的物理知識較為系統和抽象，學生可以利用生活中的素材，使得原本抽象的物理知識更加生動形象，從而實現生活化的物理教學。原本抽象的物理知識與生動的實際生活相結合可以使得學生在實際的生活過程中拉近與物理知識的距離，對抽象的物理知識有一個更好的認知，從而在某種程度上幫助學生提高學習興趣，完成高效的物理教學。本文以生活素材在初中物理教學中的應用為研究方向，并且提出了幾點意見，望為相關人士提供參考意見。

關鍵詞：生活素材? 初中物理教學? 應用研究

隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，人類的實際生活離不開物理知識。在教育改革的不斷加深過程中，對于初中物理教師的要求越來越高，新課改要求教師能夠將物理知識融入到學生的實際生活當中，從而拉近學生與物理知識的距離，使學生能夠在周邊的事物當中感受到抽象的物理知識。因此，在初中物理教學過程中，教師可以將生活素材應用到初中物理教學中，將周圍事物中所發生的物理現象呈現給學生，從而提高學生學習物理的興趣，讓學生在原本枯燥無味的物理學習中感受到不一樣的快樂，使得學生的物理學習有著事半功倍的效果。

一、物理教學生活化的理論依據

（一）生活化理論

教育的目的不僅僅是教授學生知識，更重要的是讓學生利用學習的知識更好地為生活服務。教育是無法離開生活的，因此，在教學過程中，教師應該明確生活化理論的重要性，從而開展正確的教育活動。

（二）建構主義理論

學生學習知識的目的是通過不斷的學習改善我們的生活，簡單點來說，不斷的學習便是對我們的生活經驗進行不斷的更新換代，學生的學習過程便是建構的過程。處于初中階段的學生，在生活經驗上有了一定的了解，因此，在不斷的學習過程中，傳統老舊的知識逐漸被新知識所代替，這便是知識建構的過程，不同于以往簡單的知識傳遞。

二、利用生活素材開展物理教學的意義

為物理學習奠定好的基礎。新課程改革的要求對于初中物理而言便是要求教師將物理教學融入到實際生活當中。教師將生活素材應用到初中物理教學當中，可以將原本枯燥乏味的學習內容進行科學的組織概括，以生活素材作為教材和學生實際生活的實際切合點，可以幫助學生創造一個生活化的物理教學情境，從而激發學生學習物理的興趣，提高學生對于物理知識的求知欲望，讓學生能夠通過對物理知識的學習解決生活中的各種問題。

三、生活素材在初中物理教學中的應用

（一）利用生活物品豐富物理知識

在初中物理教學過程中，教師可以通過生活用品豐富學生的物理知識，例如，教師在講授聲現象的知識時，可以通過一個小小的實驗，提高學生的學習興趣，譬如利用一根細線和兩個紙杯便能做成一個傳聲筒，教師可以在學生動手制作的過程中，明確告訴學生聲音是通過介質所傳播的，這樣學生會對物理學習有了濃厚的學習興趣，達到食半功倍的學習效果。

（二）用食物講解生動的物理知識

正所謂興趣是學生最好的老師，有此便知，在教師傳授知識的過程中，可以不斷地提出問題，引發學生對此進行思考，才能使學生的思維不斷擴寬，物理知識不斷豐富。

例如，教師在教學過程中可以利用食物對物理知識進行生動的講解，譬如證明大氣壓強存在時，教師可以通過燒瓶吞雞蛋的物理實驗的進行對學生進行生動的物理教學，讓學生真正明確瓶內外大氣壓強差的原因。

（三）利用廢棄物深入講解物理知識

物理知識主要通過物理實驗進行講解，簡單的物理小實驗做起來較容易，取材也較為方便，非常適合學生在課堂上進行有效的物理知識學習，這也使得物理知識能夠與實際生活緊密相連，并在某種程度上幫助學生激發他們的想象力與創造能力。例如，教師在講授摩擦力的相關問題時，可以通過舉可樂瓶的實驗幫助學生進行生動的物理學習，在可樂瓶外涂滿洗潔精的情況下，力氣較大的男生反而更不容易舉起這個可樂瓶，這也會使得學生的探究欲望逐漸被激發，明顯提升學生的學習效率。

（四）發揮玩具優勢簡化物理知識

與枯燥乏味的學習的相比，玩樂更容易時學生著迷，但是，在初中物理教師的眼中，玩具也是十分重要的教學資源。物理教師可以通過對低成本的玩具進行較為簡單的物理實驗，讓學生在玩玩具的同時不斷的豐富自己的物理知識，實現真正意義上的寓教于樂。

（五）制作物理工具使物理知識具體化

在學習知識的過程中，學生最先接受的往往是與自己實際生活相關聯的知識，因此，教師可以通過制作物理工具為學生創造一種較為熟悉的生活情境，從而使得學生能夠較為主動的投入到物理知識的學習當中，從而實現物理學習事半功倍的目標。

結語

綜上所述，初中物理教師要掌握好學生對于世界擁有著極為好奇的心理，將實際生活中所用到的素材應用到初中物理教學中，使得學生能夠在較為熟悉的環境下更好地掌握原本抽象的物理知識。總而言之，在初中物理教學過程中，無論是理論教學或者是實踐教學，物理教師都可以將生活素材引用到物理教學當中，從而提高學生的學習積極性，除此之外，教師還可以利用生活中一些常見的物品進行較為簡單的物理實驗，使得學生能夠在實際生活中不斷感受到物理知識的獨特魅力，從而實現高效的物理學習。

參考文獻

[1]王全福.生活素材在初中物理教學中的合理應用[J].考試周刊，2018（16）：156.

[2]宿建浦.生活素材在初中物理教學中的應用研究[J].考試周刊，2018（9）：150-152.

[3]張春超.生活素材在初中物理互動性教學中的運用[J].數理化解題研究，2018（17）：67-68.

[4]孫信田，張正太.發揮命題導向功能體現實踐探究過程——以幾道由“學生活動”素材編制的初中物理原創題為例[J].中學物理（初中版），2018，36（3）：33-35.

作者簡介

王小志（1983.4—），男，籍貫：甘肅徽縣，大專，二級教師，甘肅省徽縣銀杏鄉中川學校。