微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

胡淼

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著信息時代的迅速發(fā)展，其所具有的快捷、方便的特點受到各個領(lǐng)域的歡迎和青睞，并將其應(yīng)用在日常的工作中。信息時代下的產(chǎn)物——微課受到了高中生物教師的歡迎和重視，并且將其應(yīng)用在實際的教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，本文對微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行深入的分析和思考。

關(guān)鍵詞：微課? 高中學(xué)習(xí)? 生物教學(xué)? 創(chuàng)新應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，能夠?qū)⒔處焸鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，將復(fù)雜的生物知識進(jìn)行簡化，為學(xué)生提供更高效的、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的投入到學(xué)習(xí)中，不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠使學(xué)生的思維得到有效的提高和創(chuàng)新，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往的高中生物教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)的過程中不會考慮學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生被動的接受知識，無法發(fā)揮自身的主觀動能，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今，將微課應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，還能夠根據(jù)其自身的特點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將微課應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，能夠?qū)⒁酝菰飭我坏闹v課形式進(jìn)行改變，根據(jù)其自身所具有的視頻、音頻、圖片等特點，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性和主動性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于豐富學(xué)生的生物知識

雖然人教版的生物教材是國家教育部門根據(jù)高中生的實際情況和年齡特點進(jìn)行設(shè)計和制定的，但是仍然具有一定的局限性，不能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將微課應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，還能夠?qū)⒔滩闹械闹R點進(jìn)行有效的延伸，有利于豐富學(xué)生的生物知識，開闊學(xué)生的視野，使其更好的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）運用微課將復(fù)雜的生物知識進(jìn)行簡化

雖然高中階段的學(xué)生智力和思維能力已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，但是教材中難免會出現(xiàn)一些復(fù)雜的生物知識，這時僅靠教師的詳細(xì)講解是無法滿足學(xué)生的需求的，學(xué)生對復(fù)雜的生物知識還是無法理解，長此以往，學(xué)生就會對生物學(xué)習(xí)失去興趣和信心。將微課應(yīng)用其中，根據(jù)其自身所具有的特點，能夠?qū)?fù)雜的生物知識進(jìn)行簡化，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生信心的同時，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”時，教師就可以與微課相結(jié)合，為學(xué)生播放降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶有關(guān)視頻，學(xué)生可以通過觀看視頻清楚的認(rèn)識到是怎樣降低活化能的。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”時，教師可以通過微課為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生清楚的明白生物細(xì)胞中染色體數(shù)目減半的分裂方式，為日后的基因和染色體學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）運用微課能夠豐富課堂的教學(xué)方式

雖然教育體制改革已經(jīng)明確要求，高中生物教師在教學(xué)的過程中，要將傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式進(jìn)行改變，勇于創(chuàng)新，采用豐富新穎的方式進(jìn)行教學(xué)，從而有效的提高課堂的教學(xué)效率。但是，在實際的生物教學(xué)中，教師依舊延用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式進(jìn)行授課，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績具有一定的影響。將微課應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)方式，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到有效的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”時，教師可以利用瓊脂塊模擬細(xì)胞，NaOH模擬擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行實驗演示，由于演示的場地和時間有限，使得許多學(xué)生無法清晰的看到實驗的整體過程。這時，教師就可以將操作的步驟上傳到微課上，讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)和了解，并將相關(guān)的知識進(jìn)行掌握。

（三）運用微課能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行延伸

根據(jù)教師以往的教學(xué)經(jīng)驗可知，高中生物教材中的內(nèi)容具有一定的局限性，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對生物知識的渴望。將微課應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行延伸，在滿足學(xué)生對知識需求的同時，還能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的癌變”時，由于癌細(xì)胞的發(fā)展和擴(kuò)散已經(jīng)奪走了很多人的生命，學(xué)生就會對本章知識格外關(guān)注，但是教材中的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生對知識的需求和渴望的，這時教師就可以運用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多細(xì)胞癌變的相關(guān)知識，并對其進(jìn)行深入的了解和預(yù)防。

結(jié)語

綜上所述，將微課應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，豐富教師的教學(xué)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在今后的高中生物教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課的重要作用，在提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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