高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘? 要：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人才價值，鼓勵他們?nèi)?chuàng)造屬于自己的美好明天，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這是高中化學(xué)教師值得深思的首要問題。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很難一蹴而就，需要教師付出更多的努力，投入更多的精力。在實踐中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的實際需求，通過授課方式的更換、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、互動過程的簡化，進(jìn)一步啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力及想象力;學(xué)生要認(rèn)清自身的主體地位，主動配合老師參與練習(xí)活動，養(yǎng)成自主分析、獨立思考的好習(xí)慣，最終成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略? 研究

在應(yīng)試教育觀念的影響下，高中生很少有獨立探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。傳統(tǒng)教學(xué)模式又太過固化，教師為了完成教學(xué)任務(wù)組織的課堂活動，根本不符合學(xué)生的實際需求，不尊重他們的主體意愿。異常緊張的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。想要改善上述弊端現(xiàn)狀，就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合課程資源，以學(xué)生為中心展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)，師生有效互動，鼓勵自主學(xué)習(xí)，助推著高中教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的持續(xù)加快。對此，筆者特意闡述了幾點新的看法，希望能為其他的教師提供有效參考和借鑒。

一、選擇合適的教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，講究方式方法，看重時機(jī)選擇。首先，教師要做到因材施教，實施“以生為本”教學(xué)模式，引導(dǎo)著學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、獨立思考。其次，教師要為學(xué)生提供充足的時間，廣闊的空間，選擇適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的授課方法，進(jìn)行情景的設(shè)定，氛圍的營造。最后，教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)效率提升，教學(xué)效果優(yōu)化，并給后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)奠定下良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)“自然界中的元素”中，硫酸、硝酸、氨的相關(guān)知識時，不能直接講述各種化學(xué)反應(yīng)方程式，可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的圖片和視頻，然后再讓學(xué)生說說這些物質(zhì)在生活中都有什么樣的用途，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有興趣，加深了對化學(xué)知識的理解和運用，有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題的情境教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)措施還有創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生主動提問、主動解決問題的能力，因此，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)更有利于學(xué)生抑制不住內(nèi)心的好奇而主動提問，從而獲得自身所需的知識;也可以利用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入研究課堂相關(guān)知識，自學(xué)獲得問題答案和更深層次的研究成果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步促使學(xué)生喜歡上自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護(hù)”這節(jié)課時，教師可以將完好的鐵釘帶入課堂，然后演示5%-10%熱食鹽水讓鐵釘快速生銹的情境，將學(xué)生帶入“鐵釘為什么會生銹？”“熱食鹽水使鐵釘生銹的速度為何如此之快？”“鐵釘在生活中如何防止生銹？”等問題中，然后鼓勵學(xué)生自主探究尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，同時進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。

三、利用合作的學(xué)習(xí)方法

利用合作學(xué)習(xí)方法、鍛煉學(xué)生自主能力是高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐策略。教師在對學(xué)生做好自學(xué)能力培養(yǎng)的引導(dǎo)之后，需要進(jìn)行多次實踐才能讓學(xué)生更好地掌握這種能力，合作學(xué)習(xí)則是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不二選擇。教師可以在上課時提出該節(jié)課堂的幾個主要內(nèi)容，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)分別獲得答案，課時結(jié)束之時以小組的名義提交結(jié)果，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)“分子的立體結(jié)構(gòu)”時，教師可以提出“分子的立體結(jié)構(gòu)種類有哪些？代表分子分別是什么？”“哪種分子結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定？”“什么分子結(jié)構(gòu)最容易氧化？”等問題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、重視過程的有效引導(dǎo)

教師必須做到精講多練，促使學(xué)生善于思考，這樣他們才會有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)完某節(jié)課之后，教師可以給學(xué)生留下一些課后思考的問題，使學(xué)生將思考延續(xù)到課下，主動地想要去探究、去搜集資料，和同學(xué)們一起討論，最終得出正確的結(jié)論;還可以由學(xué)生喜聞樂見的某一現(xiàn)象著手，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的觀點，鼓勵學(xué)生各抒已見，最后再由教師進(jìn)行正確的總結(jié)。鑒于此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之時，需要采用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、善用不同的言行表情

教師在課堂中運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì);有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的;有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

結(jié)語

總之，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實質(zhì)是提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況把學(xué)習(xí)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在教學(xué)中要改變自己的角色，不再是教學(xué)的傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，重視學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高中化學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

何天寶（1972.04—），男，籍貫：湖南省郴州市桂陽縣，雙本科學(xué)歷，化學(xué)高級教師。