小學高年級語文教學中學生語文素養的培養探究

袁紹富

摘? 要：素質教育理念與創新教學思想有機融合在一起，進行高年級語文教學模式的重新構建顯得至關重要，必須引起教師們的廣泛關注。培養學生的語文素養很難一蹴而就，需要教師進行教學資源的整合、教學內容的補充、有效策略的實施，并引用一些趣味的元素，來滿足學生的合理需求，促進他們的個性發展;需要學生認清自身的主體地位，自主分析、獨立思考、解決問題，一步一個腳印的走向成功，進而實現綜合素質與綜合能力的雙向發展目標。本文主要總結了高年級小學生語文素養的培養策略。

關鍵詞：小學語文? 高年級? 語文素養? 培養策略? 研究? 思考

以前，語文的課堂教學多以教師為主導，學生很少有機會參與探究活動，思維不夠活躍，缺乏自學信心。教師為了完成教學任務做出課堂指導，不考慮學生的實際情況，不尊重學生的主體意愿。在這種情況下，學生語文素養的培養難度就越來越大，學科成績的進步空間也十分有限。想要改善上述弊端現狀，就要教師摒棄應試的教育觀念，放棄陳舊的授課手段，通過情境創設、游戲互動、小組合作等方式調動學生探究學習的積極性，在潛移默化、循序漸進中滲透自身情感，打開學生智慧之門，如此一來，語文教學工作就能迎來一個更加美好的明天。

一、及時轉變教學理念

教師是課堂教學的引導人物，是培養學生語文素養的參與人員，教師教學水平的高低直接影響到教學的質量。由此可見，提高教師的綜合素質，轉變教師的教學理念，才是新時期背景下高年級小學生得以彰顯人生最高價值的關鍵。師資專業化要求教師在知識層面具備一定的專業水平，同時努力提高自身的教學能力，擴大業務的覆蓋范圍，去培養學生的語文素養，促進他們的健康成長。此外，語文教師還需強化和家長的交流，進一步改進家庭教育，轉變家長對素質教育的認知，能關注學生身心發展。如在《生命，生命》一課教學中，教師可轉變以往從字詞到語句、段的教學思路，先向學生講述沙漠中的胡楊生長情況，再講述堅強生命相關實例，引導學生思考何謂生命，生命的意義等問題，通過發散方式培養學生的思維能力，培養其語文素養。

二、配合課堂學習方法

教師應該通過普及自主、合作、探究的教學方法，逐漸培養小學生的語文素質，通過自主合作的學習方法，學生的獨立思維能力與獲取知識的能力、理論聯系實際的能力都會不斷提高。傳統教育模式，基本都是采用灌輸式的方法，教師忽視了學生的學習主體地位，沒有給予學生充分發揮自己能力的機會。因此，教師必須將素質教育與課本內容有機結合，充分調動學生的主觀能動性，使他們能夠快樂學習，主動學習。如識字教學中，教師可以突破傳統教學思維，引導學生先看字形、想詞義，接著在理解字的含義，通過編故事，幫助學生更加深刻地記憶漢字。以“坐”字為例，教師可以幫助學生這樣記憶――兩個人坐在土上。這樣方式十分現象，能夠開拓學生思路，久而久之，學生就會養成用這種方式獨立記憶漢字的習慣，語文素質會不斷提高。

三、巧妙滲入游戲教學

在課堂中，根據課程目標，設計有利于學生學習的游戲，游戲不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生從游戲中學到知識。如在講《學弈》時，這篇古文的現實意義是學習不能三心二意，只有一心一意才能學好。可能單純地將這個道理傳授給學生，很多學生表示認同，但是在現實生活中卻做不到。因此，在教學中可以設計一個游戲，老師本人和兩組學生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學生在下面做作業或干自己的事，另一組學生認真聽課，老師講完之后，布置幾道練習題，測測兩組學生學習的效果，結果顯而易見。學生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學習要一心一意，不能三心二意的道理。通過實踐，更能引起學生對一些道理的重視，學生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學生在快樂的學習中加深印象，并應用于現實生活。

四、加強師生合作交流

由于小學高年級學生在學習中自覺性還不高，教師在學生學習中要起到引導的作用。無論在課堂上還是課余時間，教師要多輔導學習學習，與學生多交流。教師在課堂上與學生多交流可以活躍課堂氣氛，讓學生忘記學習的壓力，輕松愉悅的學習語文知識;在課后教師與學生多交流有利于拉近師生間的距離，讓學生不再害怕語文老師，把教師當做朋友一樣相處。如上到《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可以提出問題：“通過賣火柴小女孩的故事，表達了作者怎樣的思想感情？”然后讓全班同學分小組來討論學習，在學生分組討論的過程中學生可以互相學習到同一小組成員的好的分析思路以及其他小組的分析方法。當各個小組展示完畢教師可以對學生討論的結果進行點評，對于學生做得好的方面給予表揚，不足之處加以改正，最終對這個問題進行總結：通過這個童話故事，表達了作者對當時社會的不滿以及對窮苦人民悲慘遭遇的同情。學生在小組合作的時候提高了團隊合作能力，無形之中提高了學生文化素養。

五、主動結合生活實際

培養學生細心觀察生活、熱愛自然環境的好習慣，也是語文素養中的一部分，并且生活中處處都有語文知識的存在，所以必須要結合我們的實際生活進行教學。這樣才能讓學生感受到語文知識的魅力，以及在生活中的實用性，如同學們在學習《山中訪友》內容時，有條件的老師可以組織學生進行春游，沒條件的老師也可以讓學生在假期出游時感受自然，通過自身領略的風光寫一篇游記，提高學生的寫作水平同時，還可以讓學生愛上自然中的山水，提升審美情趣。學生逐漸養成熱愛生活、觀察生活的習慣，就會在日積月累中豐富自身的知識素材，拓寬自身的知識視野，這些也正是培養小學高年級學生語文素養的主要內容。

結語

在小學高年級語文教學中，對學生進行語文素養的培養具有重要意義，教師在教學的過程中，要采用科學的途徑，要注重細節，這樣就會使小學生的素養得到提升，那么學生在小學高年級階段就會擁有良好的語文素養。

參考文獻

[1]韓紅艷.小學語文教學中學生語文語感及語文素養的培養[J].科技創新導報，2017（33）：225-226.

[2]張國.淺談如何在小學高年級語文教學中培養學生的語文素養[J].現代閱讀（教育版），2017（18）：49-50.

[3]王秀玲.淺談小學高年級語文教學中語文素養的培養[J].中國科教創新導刊，2018（12）：113.