談信息技術在高中數學課堂中的應用

韓英 劉曉莉

[摘要]在高中數學教學中，教師運用現代多媒體技術對教學活動進行創造性設計，發揮信息技術輔助教學的特有功能，把多媒體技術與數學學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展以及數學思維的過程與實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

[關鍵詞]信息技術;教學應用;有機整合

隨著以信息技術和網絡為核心的現代信息技術的不斷發展，我們的課堂教學正逐漸走向“屏幕教學”。在高中數學教學中，教師要適時恰當地把信息技術與數學教學有機整合，不斷優化教學過程，增強教學效果。

一、運用信息技術有利于激發學生學習興趣

高中階段數學課程內容抽象、概念枯燥，適時恰當地把信息技術與數學教學有機整合，能夠激發學生的學習興趣，變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，促進學生積極主動地參與學習。讓學生樂于學習，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，由此形成學習動機。

例如，在講授橢圓的定義時，可以從“到兩定點F1、F2的距離之和為定值的點的軌跡”入手，充分利用多媒體課件進行展示，如令線段AB的長為“定值”，在線段AB上取一點E，分別以F1為圓心、AE的長為半徑和以F2為圓心、BE的長為半徑作圓，則兩圓的交點軌跡即滿足要求。先讓學生猜測這樣的點的軌跡是什么圖形，學生各抒己見之后再出示演示圖，學生此時會豁然開朗：“原來是橢圓！”然后用鼠標拖動點B，使得|AB|=|F1F2|，滿足條件的點的軌跡就變成了一條線段F1F2。經過這個過程，學生不僅掌握了橢圓的概念，也鍛煉了思維的嚴謹性。

現代信息技術及多媒體在教學中的應用，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的動手能力，也加深了學生對概念的理解。數學源于生活，又服務于生活，只有將生活與數學緊密聯系在一起，才會使我們的數學教學產生更大的吸引力和生命力。

二、運用信息技術有利于轉變學生的學習方式

在傳統的教學中，數學知識通常是學生通過聽教師口授獲得的。數學學習不應是一個被動吸收知識、記憶、反復練習強化的過程。一個有意義的學習過程，應該是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決問題，同化新知識并建構新認知結構的過程。所有的新知識只有通過學生的再創造活動，將其納入原有的認知結構中，才可能成為有效的知識。在這個過程中，如果能給學生創設一種積極探索問題的情境，為學生的比較和抽象創造一種活動的空間和條件，他們就能在解決問題的過程中理解和掌握抽象的概念，獲得真正的數學經驗。 例如，我利用“幾何畫板”軟件，帶領學生做“數學實驗”。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以，教師在備課時考慮的應該是如何組織學生進行協作學習和交流。在以往的數學教學中，教師往往只強調定理證明，而不太顧及學生直接的感性經驗和直覺思維，致使學生難以理解幾何概念和邏輯。現代信息技術能夠幫助學生在動態中去觀察、探索和發現實驗對象之間的數量變化關系與結構關系，有助于學生從“聽數學”轉變為“做數學”。

三、運用信息技術有利于開展高中數學研究性學習

在平時的教學中，教師應該從數學學科特點和教學規律出發，運用信息技術手段創設生動形象的感知情境，把高等函數的圖象更直觀地展示給學生，從而有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。如可以用動畫演示“指數函數與對數函數關于直線y=x對稱”，并引導學生通過自己發現、探究去思考數學、學習數學。在數學教學中，信息技術能夠提供超大的信息量，學生可以把紛繁復雜的運動圖形或數據用計算機靈活地處理，有助于提高學生的實踐能力和觀察能力;信息技術能夠提供自動推理和符號演算的環境，有助于訓練學生的抽象思維;信息技術能夠提供動態的三維智能作圖環境，有助于培養學生的空間想象能力。

四、運用信息技術有利于學生對數學知識的認知

借助信息技術手段，數學領域里許多新的思想與方法不斷突破，數學結構與內容不斷豐富。在講授“正弦函數的圖像和性質”一節時，教師導入新課后，接著提問：正弦函數的圖像形狀如何？誰能畫出草圖？大多數學生都能利用特殊三角函數值列表、找點，但對“兩點之間連成什么樣的曲線”產生了疑問，于是開始盡量多地列表找點。這時，教師借助圖形計算器或計算機顯示圖像描點和連圖的全過程，既生動又直觀，有助于學生從整體上認識正弦曲線。教師可以用光標顯示圖像上確定圖像的關鍵五點，在精確度要求不高時，只要做出這五點，圖像就基本確定了。由于電腦驗證了學生對正弦函數圖像的猜想，大家的學習熱情都很高。之后，教師再引導學生觀察正弦曲線，討論函數的性質，此時可以充分利用圖形計算器或計算機。如探求值域時，可以用兩條平行線討論單增（減）區間及奇偶性，用閃動形式“粗”描部分圖像，“動”出這些現象的共同特性，把它們之間的必然結果集中地表現出來，讓學生在直觀觀察、聯想思維中自行歸納總結出函數性質。也可用幾何側板進行探索，這樣重點突出，難點也自然突破了。

五、運用信息技術有助于減輕教師的教學工作量

在備課過程中，教師需要查閱大量相關資料，但再龐大的書庫資源也是有限的，況且教師還要一本一本地找、一頁一頁地翻，這個過程會耗費教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為教師開展教學活動開辟了一條捷徑。只要在內容地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載獲取自己所需要的資料，這就大大節省了教師備課的時間。計算機軟件技術的飛速發展和遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，能夠幫助學生開展練習和測驗，及時鞏固所學的知識。

六、運用信息技術有助于提高教師的業務水平和計算機技能

實踐證明，經常將多媒體技術應用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在時代的最前沿。在教學過程中應用多媒體技術和計算機輔助教學軟件，要求教師必須有較強的計算機技能。作為新時代的教師，我們要與時俱進，積極推動計算機信息技術的發展，將多媒體技術應用于教學課堂，提高教學效率。

先進的教學手段固然好，但我們也要把握好尺度，不要流于形式，要注重實效，真正發揮好信息技術在高中數學課堂教學中的作用。在課堂教學應用中要注意以下幾點：

1.把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流中的優勢，從而實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動的核心，是師生之間的情感互動交流，在這個過程中，信息技術的作用是獨特的。在師生教與學的互動過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們也不能盲目地使用信息技術，更不能用它來取代教師在教學活動中的地位。

2.正確處理多媒體技術與傳統媒體的關系。傳統的教學方法是人們在長期的教學過程中反復實踐總結出來的。特別是在形體知識的傳統教學中，多年來一直采用的實物演示、講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其它方法不能代替的。多媒體技術輔助教學雖然有其它電教媒體所不可比擬的優勢，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也都有自身的局限性。有時我們把多種媒體適當地配合使用，相得益彰，反而會收到較好的效果。

3.信息技術不能完全代替手工操作。不能盲目徹底地進行無紙化教學，不能用信息技術完全代替手工操作。

總之，現代教育技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力。但現代教育技術的運用不能無節制，要與常規教學相結合，以促進教學過程的優化為重點，并設計好媒體使用的強度和時機。

參考文獻：

[1]李克東.數字化學習[J].電化教育研究，2001，（2）.

[2]劉儒德.信息技術與教育相整合的進程[J].高等師范教育研究，1997，（9）.

（責任編輯 趙永玲）