利用多元素優(yōu)化童聲合唱教學(xué)

摘要：目前，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教材中占比較多，對(duì)學(xué)生感知音樂(lè)魅力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)起到一定的推動(dòng)作用。但是，在有限的教學(xué)環(huán)境和方式方法的影響下，童聲合唱教學(xué)存在很多局限性，需要利用多種元素進(jìn)行優(yōu)化。本文就針對(duì)童聲合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)優(yōu)化教學(xué)的創(chuàng)新手段進(jìn)行分析和探索。

關(guān)鍵詞：童聲;合唱教學(xué);優(yōu)化;多元素

引言

合唱是一種具備豐富表現(xiàn)力和感染力的演唱方式，能夠讓聽(tīng)眾在優(yōu)美的和聲和舒心的旋律中感受音樂(lè)的魅力，因此，童聲合唱教學(xué)作為能陶冶學(xué)生音樂(lè)情操、培養(yǎng)學(xué)生集體主義的學(xué)科，在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)中具備一定的影響力，對(duì)于推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，童聲合唱教學(xué)仍然受到有限的環(huán)境和方式影響，存在很多局限性，需要引入多元化的創(chuàng)新手段進(jìn)行優(yōu)化，這是當(dāng)前值得教育者深思的課題。

一、當(dāng)前童聲合唱教學(xué)存在的局限性

1、教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱

我國(guó)的童聲合唱教學(xué)相比其他藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，起步較晚，盡管目前已經(jīng)取得了較明顯的進(jìn)步，但由于投入的師資力量不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、教學(xué)生源不足、人們普遍對(duì)合唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)缺失等原因，導(dǎo)致童聲合唱教學(xué)的基礎(chǔ)較為薄弱。從目前情況看，相對(duì)發(fā)達(dá)的一線城市對(duì)童聲合唱教學(xué)還比較認(rèn)可，能夠組建相對(duì)成熟的童聲合唱團(tuán)，而相對(duì)落后二、三線城市對(duì)合唱教學(xué)的概念比較弱化，童聲合唱團(tuán)的組建、組建后的教學(xué)水平也存在較大局限性。

2、重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

受目前社會(huì)的整體氛圍影響，多數(shù)家長(zhǎng)在為兒童選擇藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，往往更偏向于鋼琴、小提琴等樂(lè)器品類(lèi)，即使學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱技巧，也更傾向于學(xué)習(xí)獨(dú)唱，認(rèn)為獨(dú)唱比合唱更具備表現(xiàn)力，更有投資價(jià)值。這使得童聲合唱教育不受家長(zhǎng)群體重視，缺乏大眾市場(chǎng)，只能存活于中小學(xué)生的校園內(nèi)，由學(xué)校作為發(fā)起人組建合唱團(tuán)，進(jìn)而造成作為合唱靈魂的指揮者與訓(xùn)練者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在局限，從事合唱教育事業(yè)的教師或轉(zhuǎn)行、或流失，師資力量、教學(xué)資源和培訓(xùn)體系亟待提高。

3、教學(xué)技能相對(duì)匱乏

受重視程度不夠和教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的影響，童聲合唱教學(xué)的理念相對(duì)落后，技能也相對(duì)匱乏。當(dāng)前義務(wù)教育中的音樂(lè)課程更注重的是跟唱和欣賞，對(duì)識(shí)譜、視唱、和聲、樂(lè)理等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不重視，也缺乏完善的教學(xué)體系。部分地區(qū)的學(xué)校因?yàn)閹熧Y不足，還會(huì)由其他課程的教師擔(dān)任音樂(lè)課的教學(xué)，致使學(xué)生在義務(wù)教育階段能夠真正學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)少之又少，更談不上接受專(zhuān)業(yè)的合唱訓(xùn)練。盡管一些學(xué)校組建了合唱團(tuán)，多數(shù)也是以參加比賽、開(kāi)展活動(dòng)為目的，合唱的作品也缺乏創(chuàng)新，童聲合唱教學(xué)的真正意義和價(jià)值未得到體現(xiàn)。[1]

二、童聲合唱教學(xué)的多元素技能需求

1、氣息和真假聲技能

在合唱中，氣息是演唱的動(dòng)力支持，真假聲能使音色更加豐滿圓潤(rùn)。因此，進(jìn)行童聲合唱教學(xué)，首先需要訓(xùn)練學(xué)生的氣息，使學(xué)生了解日常氣息和歌唱時(shí)氣息的運(yùn)用，通過(guò)花式吸氣的方式讓學(xué)生自如的進(jìn)行吸氣和吐氣的轉(zhuǎn)換。在氣息運(yùn)用自如的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行真假聲分辨和訓(xùn)練，通過(guò)深氣息、高位置的方法進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，通過(guò)朗讀的方式進(jìn)行高低轉(zhuǎn)換，使學(xué)生發(fā)聲的音質(zhì)更加清晰、明快、柔和、協(xié)調(diào)，并能夠自如的進(jìn)行強(qiáng)弱變化。

2、音準(zhǔn)和聲音技能

由于小學(xué)生剛剛掌握聲母和韻母的發(fā)音，他們的發(fā)聲、音色各不相同，在合唱中很難達(dá)到聲音和音準(zhǔn)的統(tǒng)一，所以在合唱歌曲學(xué)習(xí)前，需要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)開(kāi)口音和閉口音的發(fā)聲，從一字一音到一字多音、從連貫演唱到斷音唱法、從換氣到控制氣息，進(jìn)行逐步提高。再對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練，通過(guò)“柯?tīng)栁钠叻N手勢(shì)唱名法”進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)和唱，實(shí)現(xiàn)理想的和聲效果。

3、多聲部和聲技能

童聲合唱教學(xué)最關(guān)鍵的技能就是多聲部和聲。學(xué)生應(yīng)首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)對(duì)比多聲部和單聲部歌曲的區(qū)別，形成多維立體的聲音思維，建立高低聲部的和聲意識(shí)。要通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生先通過(guò)一兩個(gè)音、一兩個(gè)句子逐步進(jìn)行多聲部聯(lián)系，再進(jìn)入和聲功能連接合唱訓(xùn)練，最終讓自己的演唱不受到其他聲部的影響，和聲意識(shí)、和聲能力在潛移默化中得到大幅度提升。[2]

三、多元素優(yōu)化童聲合唱教學(xué)的思路

1、樹(shù)立開(kāi)放式教學(xué)理念

開(kāi)放式教學(xué)是上世紀(jì)從英國(guó)發(fā)展起來(lái)的一種教育理念，是以開(kāi)放的時(shí)間、開(kāi)放的空間、開(kāi)放的心靈為主要內(nèi)容的教育模式，主要體現(xiàn)了教學(xué)形式的靈活性。童聲合唱兼具藝術(shù)性和技術(shù)性，但它的主體畢竟是不具備自主能力和控制能力的兒童，因此，這種教育更需要在開(kāi)放的理念和靈活的形式下，結(jié)合兒童的生理和心里發(fā)育特點(diǎn)，為學(xué)生提供自由、奔放的學(xué)習(xí)氛圍，使童聲合唱教學(xué)的模式是靈活而不拘一格的，擺脫以知識(shí)為中心的模式束縛，創(chuàng)新式開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感知和欣賞的過(guò)程。[1]

2、培養(yǎng)技能型合唱童聲

盡管是開(kāi)放式教學(xué)理念，童聲合唱作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)團(tuán)體，學(xué)生的演唱和和聲的技能不能松懈。要有效把握教學(xué)的節(jié)奏，逐步解決音準(zhǔn)問(wèn)題、建立合唱意識(shí)、提高合唱興趣、訓(xùn)練和聲技巧、培養(yǎng)合作情懷，從基礎(chǔ)性理論到呼吸和聲部的訓(xùn)練，從音準(zhǔn)和節(jié)奏的培養(yǎng)到音域、音色的提升，從最基礎(chǔ)的演唱技術(shù)到全面提升童聲合唱的藝術(shù)審美價(jià)值，不斷在體系化教育和訓(xùn)練中傳授音樂(lè)感知能力和創(chuàng)造能力，使童聲合唱教學(xué)達(dá)到演唱技能的成熟，也實(shí)現(xiàn)音樂(lè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。

3、形成統(tǒng)一化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合唱與獨(dú)唱最大的區(qū)別，就是合唱強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一和配合，不管是同聲部、還是不同聲部之間都需要協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，而童聲合唱訓(xùn)練最大的難度也是對(duì)兒童進(jìn)行的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，這不僅僅要求教師對(duì)兒童聲部和聲音的統(tǒng)一，更是一門(mén)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)的課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以引入團(tuán)隊(duì)建設(shè)的小活動(dòng)、小游戲，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度，加強(qiáng)兒童之間的交流，培養(yǎng)整體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最終建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的合唱團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語(yǔ)：

童聲合唱教學(xué)是一門(mén)極具感染力的藝術(shù)教育課程，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感，提升合作意識(shí)有著非常重要的意義。因此，利用多種元素優(yōu)化童聲合唱教學(xué)，使兒童的身心在藝術(shù)熏陶下健康發(fā)展，有助于更深層次地推動(dòng)我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展和藝術(shù)價(jià)值的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋揚(yáng).開(kāi)放式教育理念在童聲合唱訓(xùn)練中的運(yùn)用探索[J].藝術(shù)研究2018（03）：218-219

[2]汪亞萍.關(guān)于小學(xué)童聲合唱訓(xùn)練的教學(xué)思考[J].黃河之聲.2018（17）：122

作者簡(jiǎn)介：李艷（1983.9.11）女，籍貫，云南賓川，漢族，畢業(yè)于云南藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，本科學(xué)歷，單位：大理市下關(guān)第二完全小學(xué)。