新課程改革下的初中歷史教學策略探究

摘 要：當今社會經濟不斷發展，教育也在不斷發展，人們對教師的教學要求變得越來越高。在這種背景下，各學科教師要注重教學方法的改革，讓自己的教學符合教育發展的要求，能夠緊跟時代發展潮流，從而使學生更好地學習文化知識。歷史是初中生需要學習的一門基礎學科，歷史教師需要結合課本內容，創新教學方法，提高教學質量。基于此，本文將從多個方面分析新課程改革背景下的初中歷史教學策略。

關鍵詞：新課程改革;初中歷史;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0012-02

引 言

對初中生來說，歷史是他們新接觸的一門學科，對歷史知識還存在一定的好奇心，也沒有養成固定的歷史學習習慣。初中歷史教師一定要緊緊抓住學生這一學習特性，不斷探究符合新課程改革要求的教學方法，進行教學策略改革，將多樣、創新、科學的教學策略融入歷史教學，使歷史教學煥發出新的生機，從而使初中生能夠更好地進行歷史知識的學習，獲得更好的發展。基于此，本文將從以下方面談一談新課程改革下的初中歷史教學策略。

一、引入視頻，激發學生學習興趣

視頻具備生動的聲音和形象的畫面，能夠使學生直觀理解文化知識，提升學生的學習興趣。因此，初中歷史教師應該注重對視頻的運用，激發學生的歷史學習興趣。

例如，教授“盛唐氣象”這一歷史知識時，筆者為了讓學生產生學習興趣，能夠更好地理解盛唐時期經濟的繁華景象，就運用了視頻的方式。備課階段，筆者對本節課所涉及的歷史知識進行仔細探究，搜集了多種與盛唐時期景象相關的視頻，篩選出符合教學內容的視頻，將其放在課件中。教學開始時，筆者打開課件，向學生播放視頻，激發學生的學習興趣。視頻來自影視劇的節選，形象地展現盛唐時期的景象，讓學生直觀了解到盛唐時期的繁華，融入具體的情境，更加認真學習課文內容。視頻觀看結束后，筆者發現學生仍是一副意猶未盡的樣子。講解本節課的內容時，學生能夠認真聽講，使得教學活動進行得十分順利。再如，教授“中華民族的抗日戰爭”這一單元內容時，筆者沒有先對學生進行知識講解，而是播放了一段視頻。這段視頻是一部有關抗日戰爭的電影的節選，生動地再現了抗日戰爭時期的畫面，使學生融入抗日戰爭的情境，能夠從心中燃起一股濃濃的愛國之情。在視頻的引導下，學生具有了較為濃厚的學習興趣，能夠認真地觀看視頻，從而提升學習效果。

總之，初中歷史教師在教學實踐中，應該注重對視頻的引入，使學生被視頻所吸引，能夠在生動視頻的引導下，產生濃厚的學習熱情，提升學習的積極性。

二、注重分層，讓學生獲得全面發展

在傳統的初中歷史教學中，教師不注重分層教學，采用統一的教學方法對學生進行教學[1]。這種方法雖然在一定程度上提升了教師教學的便利性，但卻不能使學生獲得全面的發展。因此，初中歷史教師應該意識到學生個體的不同，注重分層教學策略的實施，讓學生獲得全面發展。

筆者在具體教學中，十分注重分層教學策略的實施，會仔細探究所教班級學生的學習水平，從學生的考試成績、課堂表現等方面考查學生的學習水平，將學生劃分為優等、中等、有潛力三個層次。劃分好層次后，筆者所實施的一切教學策略都會依據學生的學習層次。如在向學生布置課后作業時，針對優等層次的學生，會讓他們做較難的歷史題;針對中等層次的學生，會讓他們掌握所學的重難點知識;針對有潛力層次的學生，會讓他們掌握所學的基礎知識。每個學生都能夠根據實際學習情況，獲得符合其層次的課后作業，從而使學生能夠力所能及地完成課后作業，歷史學習水平得到有效提升。

總之，在新課程改革背景下，初中歷史教師有必要關注學生學習的不同，對學生實施分層次的教學策略，讓學生得到更好的教育，獲得更好的發展。

三、應用互聯網，拓展學生學習途徑

當下，科技不斷發展，互聯網成為人們經常使用的事物。初中歷史教師可以巧妙結合互聯網資源多樣、分布廣泛的特點，拓展學生的學習途徑，使學生在家就能夠學習歷史知識。

筆者在具體教學實踐中十分注重對互聯網的應用，利用互聯網構建了微信公眾平臺，并讓學生關注這個微信公眾平臺。筆者會借助微信公眾平臺里的功能，上傳自己制作的微課視頻、課件等教育資源，使學生能夠在家里利用互聯網觀看歷史教學視頻，借此進行有效的歷史知識的預習和復習，從而提升學生的課堂學習效率，更好地記憶所學的歷史知識。當然，筆者還會利用微信公眾平臺推送一些與歷史相關的文章。這些文章所展現的內容是學生在課本上找不到的。學生能夠通過閱讀文章，拓展自身視野，了解更多、更豐富的歷史知識。除此之外，筆者還會利用互聯網創建師生、生生溝通平臺，使學生通過這個平臺與班級同學或者教師進行溝通，解決學習歷史知識時遇到的問題，提升學習效率。

總之，互聯網為教師的教學帶來了無限的可能。教師應該注重對互聯網的應用，拓展學生學習的途徑，使學生具備充足的歷史學習時間，能夠更好地學習歷史知識，獲得更好的發展。

四、注重評價，使學生具有歷史學習的動力

新課程改革下，初中歷史教師應該注重教學中的每一個環節，尤其是評價環節[2]。在以往的初中歷史教學中，教師不注重評價，從而在一定程度上影響了學生的歷史知識學習效率。其實，有效的評價能夠為學生帶來良好的歷史學習動力。

筆者在具體的教學中就十分注重教學評價。考慮到初中生處在叛逆期，心理較為敏感，容易不聽教師的話，甚至會跟教師對著干，因此，筆者在實施教學評價時，會盡量避免對學生實施批評性評價，注重鼓勵式教學評價的實施，多多發掘學生身上的優點，了解學生的進步程度，在此基礎上，對學生實施合理的鼓勵性評價，使學生能夠對自己有信心，產生十足的學習動力，更好地學習歷史知識。當然，在評價學生回答的問題時，筆者會注重評價方法，先揚后抑，即先夸贊學生答案中的優秀之處，然后再委婉地向學生說出答案中的不足之處，使學生能夠更好地接受筆者的評價。總之，對學生來說，評價十分重要。教師有必要注重評價，對學生實施科學的評價，使學生能夠在教師的評價下更為認真、積極地學習歷史知識，提升歷史學習水平[3]。

結 語

綜上所述，教育的目的就是培養符合社會需求的人才，因此，初中歷史教師要不斷提升自己的教學素養，探究教育新要求，注重教學思想的革新，采用有效的教學方法開展教學活動，使學生能夠接受良好的教育，獲得更好的發展，成為符合社會需求的人才。

[參考文獻]

洪義清.如何讓歷史走近學生——初中歷史情境教學存在的問題及對策[J].文教資料，2013（13）：181-182.

曹宏.淺談初中歷史教學中多媒體技術的恰當運用[J].中國教育技術裝備，2015（17）：146+149.

張生珉.深度學習視角下初中歷史教學策略探究[J].名師在線，2019（05）：81-82.

作者簡介：唐民生（1965.2—），男，廣西田陽人，本科學歷，中學一級教師。