得法于課內(nèi)，得益于課外

周愛華

摘 要：閱讀教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，在小學階段培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。經(jīng)過三年多“現(xiàn)代高效閱讀教程一階訓練在小學高年級語文教學中的實證研究”的課題研究，我們課題組成員結(jié)合自己的教學，總結(jié)提煉的提高閱讀教學效率的有效方法策略。通過這些方法策略的運用，我們的閱讀教學效率提高了，學生的閱讀水平也提高了。

關(guān)鍵詞：語文 閱讀 方法

一、閱讀方法的適用性

進行傳統(tǒng)閱讀時，主要使用左腦。而快速閱讀方法閱讀時則是左右腦并用，俗稱全腦快速閱讀。寧夏大學伯樂團隊的研究生們整編了一套高效閱讀教本，他們的《高效閱讀一階訓練》就選擇了西夏九小，四年級學生的識字量和閱讀能力都有了基礎(chǔ)，而且容易接受新鮮事物。在寧大的伯樂團隊授課的同時，我和同學們一起學習，并且掌握了他們的訓練方法。我嘗試著在課堂上應(yīng)用，調(diào)動了孩子們的學習興趣。用本班學生以及本班與本年級學生進行前測和后測，以準實驗結(jié)果進行分析。驗證高效閱讀的適用性。通過現(xiàn)代閱讀的技能訓練，學生的閱讀速讀達到每分鐘1000字，理解記憶率達到60%以上，使小學生語文閱讀水平得到大幅度提升。并且通過快速閱讀訓練，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生的學習成績隨之提高。對于實驗班學生的而言，這是一批幸運的孩子們，通過高效閱讀方法的訓練，激發(fā)了他們閱讀的興趣，提高了閱讀速度和閱讀量，提升了學習水平。這批學生中有的面試了電臺小主持人，有的在銀川市演講比賽中脫穎而出，2017年的小升初考試和面試中，班里有16名同學分別進了實驗、景博、育才、好的讀書方法使他們終身受益。對學校方面，提高閱讀速度是提升閱讀數(shù)量和效果的必要條件。這些孩子們在初中的表現(xiàn)突出，他們以母校為驕傲！母校以他們?yōu)轵湴粒?/p>

二、閱讀方法的實效性

經(jīng)過寧夏大學伯樂團隊的高效閱讀一階訓練課的指導，孩子們的閱讀速度和理解記憶率都有所提高。為了讓學生把這個好的閱讀方法堅持下去，我在五年級的時候仍然用現(xiàn)代高效閱讀的訓練方法，每周堅持一節(jié)課用來鞏固方法。我們在教學中明顯地感覺到了學生的閱讀速度的提升，以及在理解課文的基礎(chǔ)上還能感受到他們的課外知識的積累上也有很大的收獲。

高校閱讀不僅提升了學生的閱讀速度，也提高了學生的閱讀水平。通過閱讀訓練，所帶班級學生的閱讀變化也體現(xiàn)在課堂的學習中。他們對課文的理解有了獨到的見解，拓展的內(nèi)容令人驚喜，而且能結(jié)合自己的閱讀談出自己的看法。給我們的語文教學注入了活力，豐富了我們的課堂教學。同年級的任課老師們聽課結(jié)束后，也發(fā)起了感嘆。高效閱讀訓練帶給學生的變化是可喜可賀的。我們課題組的成員對這五個平行班進行跟蹤調(diào)查。從四年級的第一學期末成績來看，成績最高的是3班，四年級1班和2班的成績居中，而且各班的成績差距在3分，況且3班的成績一直很穩(wěn)定。四年級第二學期的期末成績統(tǒng)計中，平均分最高的是2班，三班居第三，5班成績最低，最高和最低的差距接近5分了。年級組卷面分析時我發(fā)現(xiàn)了1班和2班的學生在優(yōu)秀率中占的比例大，而且學生作文整體有提升。在和他們的交流中得知寫作時間寬裕了，所以質(zhì)量上來了。我們繼續(xù)跟蹤五年級的成績，在五年級的成績中實驗班的平均分還是遙遙領(lǐng)先，而且差距已經(jīng)越來越大了，在第二學期的統(tǒng)測中2班的平均分是90.6分，比最低分已經(jīng)有近8分的差距。年級組的任課老師在這次試卷分析中以試卷每題的得分率來看，他們各個班級之間整體的差距在日積月累、閱讀理解以及習作上。從2班的這三道大題上可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的課內(nèi)背誦知識點得分率很高。學生之間的整體差距很大。我們和1班比較后發(fā)現(xiàn)這道題他們的得分率沒有我們班的高，（1）班任課老師說四年級實驗結(jié)束以后，她沒有堅持運用高效閱讀的方法進行課堂鞏固和實踐，學生時間久了對閱讀方法就會回生，影響閱讀效果。雖然1班和2班的成績有差距，但是和非實驗班的成績也是有差距的，任課教師們分析說，高效閱讀方法對學生的學習成績是有幫助的。用準實驗法得出高效閱讀方法的實效性。

三、閱讀方法的多樣性

教師在課內(nèi)外根據(jù)內(nèi)容的需求，運用不同的閱讀方法，既調(diào)動了學生的學習興趣又提高了教學質(zhì)量。2017年的下半年，我到西夏區(qū)的志輝小學去執(zhí)教。由于該校教師緊缺，我擔任了二年級的語文教學、四年級的語文教學及班主任工作。在教學工作中我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀質(zhì)量差，主要是缺乏指導造成的。農(nóng)村學校學生少，圖書館藏書多，他們有充分的時間和空間去閱讀。于是我在四年級的語文教學中，滲透了高效閱讀的一階訓練方法的指導，首先糾正了孩子們閱讀時指讀、音讀、跳讀、回視等不良習慣，進行了閱讀的調(diào)息訓練，使他們讀書時能心平氣靜。利用視覺機能圖訓練他們眼球轉(zhuǎn)動的速度。并教給他們視覺訓練課中的手操。經(jīng)過訓練個別悟性好的孩子，掌握了一階訓練的閱讀方法。而且好的閱讀方法還是要有目的、有計劃的實施。課余時間組織讀書交流會，給學生提供展示的平臺。在課題研究的過程中，見證了大部分同學的進步，體會到高效閱讀帶給了孩子們的變化。

四、課堂教學的豐富性

閱讀能使人視野開闊，并且終身受益。小學生僅憑課內(nèi)閱讀是遠遠達不到閱讀要求的，我提倡學生進行大量的課外閱讀。通過高效閱讀的方法在短時間內(nèi)讀完一本書，理清思路后可以進行知識框架的構(gòu)建，然后在反復閱讀的過程中不斷地完善。這樣有計劃、有目標的閱讀，不但督促學生完成計劃實現(xiàn)目標，而且使學生的閱讀達到了質(zhì)的飛躍。只要我們課題組堅持探索、實踐，一定能將思維導圖這棵放射性的“知識樹”，很好地應(yīng)用于小學語文教學中，改變了學生的認知方式，給學生更多自由的想象空間，讓學生學起來輕松有趣，增強學生的自主學習能力。

語文學習的外延與生活的外延相等。生活中，時時處處都有語文，每時每刻都離不開語文，我們要重視用好生活這片更加廣闊的課外語文學習的天地，鼓勵引導學生把課內(nèi)學習與課外生活結(jié)合起來，用課內(nèi)所學之法指導課外語文實踐，用課外語文實踐來豐富充實課內(nèi)語文學習。