“慕課”在大學英語教學中的運用分析及研究

摘 要：我國經(jīng)濟發(fā)展速度不斷提高，促進高等教育實施改革。在大學英語教學當中開始廣泛利用慕課教學方式，有利于提高大學英語教學水平，同時還可以提高學生的學習積極性，進一步完善學生的學習系統(tǒng)。本文主要論述了“慕課”在大學英語教學中的運用，優(yōu)化大學英語教學模式，保障課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課 大學 英語教學 運用措施

慕課屬于一種在線課程資源，這種教學模式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)，教學內(nèi)容非常豐富，面向所有的學習者在線開放資源。此外慕課具有靈活性和便利性等特征，可以為大學英語教學提供更多的資源，當代教師利用慕課教學可以創(chuàng)新學生的學習方式，推動大學英語教學發(fā)展，滿足學生的學習需求。因此大學英語教師要善于利用慕課教學方式，提高教學質(zhì)量。因此大學英語教師需要充分利用慕課，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)大學英語教學模式，為學生學習提供更多的服務。

一、概述慕課教學的含義和特點

1.含義

慕課教學屬于一種網(wǎng)絡群體教學方式，面向所有的學習者實施集中授課。慕課英文簡稱為MOOC，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取教材和音視頻資源，保障課程突破時空局限，學習者可以在線學習知識，慕課的學習者雖然數(shù)量非常多，但是每個學習者都可以參與慕課教學，這種全新的課程形式可以突破時空和地域的限制。2012年，全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展了慕課，很多大學都不斷建設(shè)慕課教學，開設(shè)了豐富的慕課課程。我國的院校在2013年之后開始引入在線慕課平臺，實現(xiàn)了慕課課程的本土化，近些年逐漸打造了慕課平臺，進一步發(fā)展了慕課教學。

2.特點

對比傳統(tǒng)教學模式，慕課具有大規(guī)模和開放性等特征，慕課屬于一種大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程，參與者共同開發(fā)教學資源，建立了資源數(shù)據(jù)庫，慕課涉及多門學科。慕課利用信息網(wǎng)絡開放課程，每個學習者都可以參與到課堂當中，慕課教學系統(tǒng)具有一定的交互性，學習者在任何一個地方都可以利用慕課，時間和地域都不會限制到慕課教學的進行。

二、慕課對于大學英語教學的影響

1.豐富課程資源

慕課集合了各類優(yōu)質(zhì)課程資源，教師和學生都可以利用慕課，每個院校的教學資源都是有限的，利用慕課可以匯集各類優(yōu)質(zhì)教學資源，利用豐富的教學資源，每個學生都可以完成學習任務，這也為大學英語教學不斷融入新活力。^[1]

2.因材施教

在大學英語教學當中利用慕課可以實現(xiàn)因材施教，學習者利用個性化課程，可以實現(xiàn)大學英語教學的個性化教學，有效交融基礎(chǔ)英語知識和專業(yè)英語知識。在大學英語課堂當中利用慕課教學，教師可以結(jié)合學生的學習能力實現(xiàn)因材施教，每個學生都可以因此獲取個性化的服務，學生可以自主選擇課程，提高學生的學習積極性，保障學生可以主動學習英語知識，始終保持高昂的英語學習興趣。

三、“慕課”在大學英語教學中的運用

1.有機融合慕課教學和傳統(tǒng)多媒體教學

傳統(tǒng)多媒體英語教學存在一定問題，但是大學英語教師也要重視傳統(tǒng)多媒體教學的價值，有機結(jié)合慕課教學和多媒體教學，以傳統(tǒng)教學為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出慕課教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)兩種教學模式的互補性，這就需要利用網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)線上+線下的共同教學。有機結(jié)合慕課教學和傳統(tǒng)多媒體教學，不僅可以彌補傳統(tǒng)多媒體教學的不足，同事也可以發(fā)揮出慕課教學的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣。

高校要注重培訓英語教師，幫助教師深入理解慕課教學，保證在大學英語教學當中有效利用慕課教學。大學也要滿足慕課硬件設(shè)施需要，順利落實慕課教學。大學也可以組織慕課教學大賽，為學生提供交流慕課教學經(jīng)驗的平臺，使大學英語教師的綜合素質(zhì)不斷提高。^[2]

2.轉(zhuǎn)變教師的課堂角色

英語教師一直在大學英語教師當中發(fā)揮著主導作用，教師不僅負責組織課程，還需要傳授英語知識，但是教學內(nèi)容受到教材的局限，并沒有結(jié)合學生的學習需要設(shè)計教學內(nèi)容。課程時間有限，學生無法深入理解重難點知識，課堂中師生互動比較少，這樣不利于教師掌握學生的學習情況。^[3]

在大學英語當中利用慕課教學，通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)實現(xiàn)學生的自主學習，教師負責引導學生解決發(fā)現(xiàn)的問題。利用這種模式，可以轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，同時也調(diào)動了學生的學習興趣。學生通過慕課教學，可以利用網(wǎng)絡平臺學習英語知識，同時可以利用小組合作交流，進一步解決學生自主學習過程中存在的問題，最后教師也可以利用網(wǎng)絡平臺解答學生的疑惑，保障自主學習效果。^[4]

融合慕課教學和大學英語教學，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，突出學生在大學英語課堂的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，重視課堂設(shè)計，利用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)解答學生的疑惑，滿足學生自主學習興趣，使學生的學習能力不斷提高。

3.豐富課堂教學模式

大學英語教學過程中利用慕課，需要結(jié)合線上和線下教學，實現(xiàn)多元教學模式。大學英語教師要結(jié)合學生的學習特點，開設(shè)在線開放模式，學生通過慕課平臺可以獲得很多優(yōu)質(zhì)學習資源。教師要引導學生充分利用慕課資源，利用課堂時間，教師和學生可以積極溝通，使大學英語課堂教學模式更加完善。學生需要利用慕課平臺，觀看有關(guān)英語知識的慕課視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)和課堂時間和教師溝通學習問題，這樣可以提高學生的學習效率，保障大學英語教學質(zhì)量。

大學英語教師需要有機結(jié)合教學內(nèi)容和學生的專業(yè)，根據(jù)專業(yè)要求制作高質(zhì)量的慕課視頻，使大學英語教學內(nèi)容不斷豐富。學生也可以根據(jù)專業(yè)要求選擇慕課視頻學習英語知識，不斷提高學生英語綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，慕課是大學英語課堂的新型教學模式，在大學生英語教學當中利用慕課，可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高學生的學習興趣，主動學習相關(guān)基礎(chǔ)知識，保障大學英語教學質(zhì)量，進一步提升學生的英語知識應用能力。

參考文獻

[1]曹艷春.基于“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的大學英語混合式教學模式改革的研究與實踐[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2019，15（02）：257-262.

[2]楊燕飛，管衛(wèi)業(yè)，翁曉斌.慕課背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂和產(chǎn)出導向法的大學英語混合式教學模式研究[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，18（01）：97-101.

[3]歐陽巍娜.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語視聽說課程中的實踐與研究[J].中外企業(yè)家，2018（18）：183+129.

[4]丁小龍.“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學英語ESP教學模式研究[J].高教學刊，2017（05）：67-68.

作者簡介

于蕾（1978.11.19—），女，漢族，山東濟南人，碩士研究生，副教授，研究方向：二語習得。