英語動(dòng)畫片Peppa Pig在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐探究

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用，初中英語教學(xué)不再局限于“教材+黑板”的單一形式，多媒體的應(yīng)用讓英語動(dòng)畫片走入課堂，成為英語教學(xué)的新素材。本文將以當(dāng)前熱播的英語動(dòng)畫片Peppa Pig為例，探討動(dòng)畫片資源在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，并結(jié)合聽說讀寫四大要素，在英語動(dòng)畫片中發(fā)掘更多的創(chuàng)新教學(xué)契機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中英語 英語動(dòng)畫片 Peppa Pig 教學(xué)實(shí)踐

英語動(dòng)畫片Peppa Pig（中文譯名《小豬佩奇》）是一部熱度很高的動(dòng)畫片，學(xué)生中也有很多“Peppa Fans”，這部動(dòng)畫片情節(jié)生動(dòng)有趣，而且英語版對(duì)話簡練易懂、發(fā)音規(guī)范、情景交融，所以有一定的教學(xué)素材價(jià)值。將英語動(dòng)畫片Peppa Pig引入初中英語課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂聽說讀寫教學(xué)的有效性。以下就將Peppa Pig在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。^[1]

一、視頻配合單詞、短語回顧

單詞和短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。很多學(xué)生抵觸記憶單詞，單純的背誦、默寫、提寫等形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感4，這就需要教師創(chuàng)新單詞、短語教學(xué)形式，運(yùn)用動(dòng)畫視頻幫助學(xué)生記憶、回顧單詞和短劇具有很高的可行性。在Peppa Pig這部動(dòng)畫片中，就有很多關(guān)于單詞、短語的詞組，如七下Unit 10 Id like some noodles，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握關(guān)于食物的單詞并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行點(diǎn)餐，我們就可以配合Peppa Pig里有個(gè)短片是講述他們一家吃晚餐的場景，視頻中出現(xiàn)了“Sandwiches，milk，potatoes，onions”這些食物，同時(shí)屏幕下方有字幕，教師通過回放視頻，能夠幫助學(xué)生記憶這些單詞，鞏固學(xué)生的知識(shí)印象。同時(shí)在大任務(wù)輸出時(shí)，可以以小豬佩奇一家外出吃飯作為話題來設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生們?yōu)樗麄兺獬鳇c(diǎn)餐設(shè)計(jì)對(duì)話，并做角色扮演，增加課堂趣味性，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)將所學(xué)應(yīng)用實(shí)際。Peppa Pig也有很多常用短語出現(xiàn)，比如Peppa和弟弟George捉迷藏的時(shí)候，就出現(xiàn)了“Under the bed”這個(gè)短語，有趣的畫面能和多次重復(fù)的臺(tái)詞能幫助學(xué)生很快記住“在床下面”這個(gè)短語，學(xué)生不會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。^[2]

二、配音表演

口語是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生普遍存在的短板。通過動(dòng)畫片“配音秀”，對(duì)于學(xué)生提高口語能力有積極的促進(jìn)作用，尤其是配音表演能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下“張口說話”，避免了啞巴英語的困擾。現(xiàn)在不少教育學(xué)習(xí)APP中都有關(guān)于Peppa Pig片段的剪輯，教師可以把這些資源利用起來，讓學(xué)生在配音中練習(xí)口語。譬如在“Mr. Scarecrow”一集中，Scarecrow向Peppa講述了四季的變化，雙方的對(duì)話簡約有趣，很適合初中學(xué)生進(jìn)行口語會(huì)話。在配音表演中，學(xué)生能夠模仿動(dòng)畫片中語氣、聲調(diào)等，這一點(diǎn)比學(xué)生單純進(jìn)行口語練習(xí)效果更好。^[3]

三、對(duì)話練習(xí)

對(duì)話練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生英語“聽”和“說”能力的有效方法，是提高學(xué)生英語應(yīng)用水平的關(guān)鍵因素。但是，由于母語環(huán)境和影響，學(xué)生很少有在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行英語對(duì)話的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一問題，教師可以從學(xué)生們愛看的動(dòng)畫片入手，根據(jù)動(dòng)畫片內(nèi)容自己編寫對(duì)話。比如在英語動(dòng)畫片Peppa Pig中，就有很多對(duì)話場景，學(xué)生可以結(jié)合這些場景拓展發(fā)揮，然后編寫原創(chuàng)對(duì)話，再和同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一練習(xí)。教師可以選擇Peppa Pig中的片段作為“拓展源”，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有對(duì)話進(jìn)行拓展。如Peppa和同伴Susie講述露營的經(jīng)過，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以把自己的旅游見聞融合到對(duì)話中，為同伴介紹自己去過那里、看到了哪些有趣的風(fēng)景、和誰一起出游等。這種隨時(shí)隨地可以開展的對(duì)話練習(xí)，不但能在課上進(jìn)行，而且還能在課外時(shí)間讓學(xué)生自由組合練習(xí)，這樣的形式靈活有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

四、創(chuàng)意劇本和角色扮演

為了拓展學(xué)生的英語視野，在圍繞教材開展英語教學(xué)的同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力豐富教學(xué)形式，運(yùn)用創(chuàng)意劇本和角色扮演的形式提高學(xué)生的英語實(shí)踐活動(dòng)能力。這一點(diǎn)很考驗(yàn)學(xué)生的英語綜合水平，具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也是深受學(xué)生歡迎的趣味英語活動(dòng)形式。Peppa Pig為學(xué)生編寫創(chuàng)意劇本和角色扮演提供了很多有趣的素材，教師可以采取小組合作的形式把學(xué)生分為若干小組，結(jié)合課文內(nèi)容編寫小劇本，并自主分配角色來表演。譬如在八下Unit 1 Whats the matter？單元教學(xué)中，教師可以結(jié)合Peppa Pig中“A little uncomfortable”一集的內(nèi)容展開，圍繞“illness→ medical→ treatment→ inquiry→ advice”這個(gè)主題進(jìn)行角色扮演。如Peppa詢問George的內(nèi)容是Whats the matter with you？ What shall we do？”醫(yī)生的詢問的內(nèi)容則是“What are the symptoms？ What did you eat？”不同角色的對(duì)話內(nèi)容、語氣、表達(dá)方式不同，這樣能夠讓學(xué)生更形象的理解角色與語境之間的關(guān)系。運(yùn)用Peppa Pig中的現(xiàn)有角色和課本內(nèi)容進(jìn)行小劇本編寫，降低了英語創(chuàng)意活動(dòng)的難度，而小組合作則讓每個(gè)學(xué)生都有參與英語實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得。

五、通過視頻培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)前英語教學(xué)改革的發(fā)力點(diǎn)，通過英語原版動(dòng)畫片培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)中西文化的交融，讓學(xué)生懂得尊重文化的多樣性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。譬如在Peppa Pig的“Epicure”一集中，爺爺向佩奇講述了很多西方國家的節(jié)日美食，教師可以結(jié)合九年級(jí)Unit 2 I think that mooncakes are delicious.單元關(guān)于介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的話題，讓學(xué)生用英語介紹中國的傳統(tǒng)文化和節(jié)日美食，比如“Dragon Boat Festival，Zongzi，Mid-Autumn Festival，mooncakes，paper cutting”等。本單元也介紹了一些西方節(jié)日如萬圣節(jié)由來和萬圣節(jié)的一些活動(dòng)，這在Peppa Pig里也能找到相關(guān)的視頻，通過本單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合視頻播放，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，還可以更直觀的了解西方的民俗文化，同時(shí)還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更地道的英語來表達(dá)“中國元素”和西方節(jié)日，從而實(shí)現(xiàn)中西方文化的交融，為學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，將英語動(dòng)畫片Peppa Pig融合到教學(xué)資源中，有利于提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從英語動(dòng)畫片中提煉更多的教學(xué)元素，能夠讓英語課堂更具趣味性、拓展性和交互性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更有利于提升初中英語教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧?yán)?以英語卡通片片段為素材的初中英語聽力教學(xué)之我見[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019（16）：100.

[2]鞠曉琴.動(dòng)畫王國中的暢游——淺析英語動(dòng)畫片在初中英語教學(xué)中的多種運(yùn)用[J].英語畫刊（高級(jí)版），2018（01）：10.

[3]袁秋慧.英語動(dòng)畫片運(yùn)用于初中英語聽說課的研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

作者簡介

林莉梅（1984.10—），女，漢族，福建省廈門市人，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。