情境教學法在高中數學教學中的有效應用

趙臘梅

摘 要：高中數學學科自身擁有邏輯性及應用性較強的特點，在其教學過程中，有效提升高中生的邏輯思維能力是學好高中數學的關鍵。所以，采用有效的教學方法進行課堂教學就尤為重要。情境教學是一種非常適宜高中數學教學的方式，通過教學可以有效增強學生的數學學習興致，提高學生課堂參與的積極性，進而提升數學課堂教學質量，可以說情境教學法非常適合高中數學的教學。

關鍵詞：高中數學 情境教學 思維

數學與學生所學習的其他學科截然不同，這是一門具有較強邏輯性的學科，學生的理解和分析能力對該學科的學習影響較大，與該學科的學習效果息息相關。所謂的情境教學方法可以將學生帶人數學家思維的環境中，以其思維的過程帶領學生進行鍛煉，為學生有效呈現相關問題的學習情境，給予學生親身體驗的過程，讓學生體驗身臨其境的感覺，真正去幫助學生扎扎實實地理解和運用高中數學知識，提升數學學習效率。^[1]

一、洞悉情境教學法在高中數學教學中的重要意義

高中數學與學生所學習的其他教學科目截然不同，此學科的學習對于學生邏輯思維能力要求較為嚴格，學生只有具備了較強的邏輯思維能力，他才能夠有效發揮學生自身的學習水平，取得較好的數學學習效果。在高中數學教學中，我們數學教師引入情境教學法，是一項成功的舉措，對高中數學的課堂教學促進效果特別理想。在高中數學課堂教學中利用情境教學法，可以將原本復雜抽象的數學概念轉變為具象的數學概念，易于學生的理解和掌握，并通過這種教學方法，使得數學課堂教學富有情趣，帶有引力，引領學生積極地投入到數學學習中，提升了教學質量。^[2]

二、情境教學法在高中數學教學中的有效應用研究

1.恰當地提出數學問題，有效激發學生數學學習的興致

學生課堂上思維活動是數學學習的關鍵，我們高中數學教師應該在教學中去注重提升學生的數學思維能力，以此提高數學課堂教學質量。教學中，我們數學教師應該充分體現高中生的主體地位，有效發揮學生的課堂主體作用，讓學生能夠自覺地配合教師進行課堂教學，將學生的思維能力進行有效鍛煉，為學生創設積極的學習情境氛圍，以實現學生自主探求數學知識的目標，有效激發學生數學學習的興致和求知欲望。當學生在數學學習過程中，遇到疑難問題時，教師與學生攜手共同探討進行解決。教學中，我們數學教師要把師者的指導和啟發作用充分發揮出來，給學生攻克疑難、戰勝壓力的勇氣，倡導學生不斷地發現問題并進行有效解決。

2.創設有效的學習情境，提高學生的邏輯思維能力

我們在高中數學課堂教學中，應用情境教學法的目標就是引導學生學會學習，懂得學習的方法。情境教學所注重的是實踐應用，教學中通過實踐來加強學生的邏輯思維能力的訓練。空間幾何是高中數學教學的重點，此部分內容需要學生的實踐操作過程，以實踐操作來啟迪學生的數學思維，提升學生的數學學習效果。折紙、測量、拼圖等動手操作模式，可以有效鍛煉學生的動手操作能力，開發學生的思維空間，讓學生的思維能力得到有效的鍛煉。動手操作環節不只是低年級學生的最愛，高中生同樣喜歡，在實踐操作過程中，我們教師隨之添加與之匹配的情境教學模式，使得學生的好奇心及探索欲得到最有效的激發，把學生有效帶人到數學知識的思考探索中，同時，學生的邏輯思維能力也得到有效提高。

3.創設一定的思維情境，有效提高學生的解題能力

情境教學方法是高中數學非常有效的學習方法，在數學課堂教學中通過情境創設，對學生進行教育，以此來引發學生的數學思維活動，使得學生能夠積極地投入到數學學習中。數學教師要對學生的思維活動進行恰當的引導，帶領學生有效開展。因為，高中數學的學習過程，實質就是學生的思維的訓練過程，其目的就是對學生的思維進行鍛煉和提升。我們通過為學生創設一定的數學思維情境，帶領學生積極參與到數學思維過程中，讓學生的自主學習的能力得到充分展示，大大提高高中生的數學解題能力。思維訓練首先要進行的就是設疑過程，我們數學教師要針對學生的真實學習情況為根基，著手于數學教材知識，捕捉學生數學作業中存在的問題和不足，結合教材去合理設置相應的問題，帶領學生積極投入到問題的思維之中。另外就是要進行討論的環節，我們數學教師要以情境創設的模式，引導學生挖掘知識間的聯系紐帶，為最后的正確解決問題奠定基礎。^[3]

三、情境教學法在高中數學教學中應注意的問題

1.凸顯學生的主體地位

在高中數學教學中，我們教師必須要依據學生的真實情況，創設符合所教學生實際生活經驗和已經掌握的知識水平的教學情境，在情境創設中將學生的主導作用充分發揮出來，引領學生于數學學習中去自主探索和求解。切記一點，所創設的數學教學情境堅決不能脫離了學生的生活實際，或者不符合學生現有的知識水平，這種狀況特別容易造成事與愿違的效果。

2.教學情境創設要真實

解決問題是數學教學的基礎。我們在為學生創設教學情境時，必須賦予學生真實的教學情境，學生所學習的課本知識要與學生生活緊密結合，給予學生生動形象的又切合實際的數學教學情境，把抽象的數學問題轉換成直觀，使較難的數學教學內容變容易，使原本枯燥無趣味的數學概念和理論教學充滿生機，從而增強高中數學學科的魅力，激發學生的學習興趣和自信心。

3.創設的教學情境要符合教材的教學目標

我們數學教師為學生創設的課堂教學情境必須符合數學教材的教學目標，緊扣教學要求，針對教學目標教學主題進行情境創設。切記不能創設與教材教學目標絕不相符的情境，以大大阻礙正常教學的步伐。

結語

綜上所述，數學知識的應用和學生的思維活動是密切相關的，特別是那些比較復雜的問題，對學生的思維能力要求比較高。在數學教學活動中，我們數學教師去重視情境教學，根據教學內容、教學目標以及學生的知識水平設置教學情境，讓學生在情境中探索和學習，可以有效地挖掘和培養學生潛在的探索、創新能力以及思維能力，引導學生解決數學問題。

參考文獻

[1]王云壽.淺析問題情境教學法在高中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（32）.

[2]賀萬一.淺談情境教學法在高中數學中的應用[J].數理化解題研究，2018（05）.

[3]王明國.情境教學法在高中數學教學中的應用[J].語數外學習（高中版下旬），2018，（02）.