找尋生活中的語文元素

曾春玲

摘 要：對于初中語文教學而言，生活化教學具有十分重要的作用，該種教學手段能調動學生的學習熱忱，學習積極性明顯提升，同時，對于語文教師而言，其應認識到生活化教學的重要性，教授學生積累語文元素的途徑，從而學生的語文能力會獲得全面提升。

關鍵詞：初中語文 生活化 教學方法

語文科目與實際生活存在緊密的聯系，教師應注重學生的學習興趣，運用各種生活化的元素進行教學，使學生的綜合素質顯著提升。同時，對于初中語文教學來說，教師應不斷更新教學思想，改革教育方法，促進學生語文能力的全面增強。最終，初中生的語文綜合素養發生變化，具有正確的學習理念。

一、初中語文生活化教學的意義

生活化是語文教學的重要環節之一，教師應認識到良好教學方法的重要性，如在作文教學的過程中，現今學生不能寫出一篇優秀作文，作文內容枯燥乏味，且不具有生活性與創造性，教師需對此種現象具有較高的重視度。此外，學生的學習基礎參差不齊，學習習慣也存在差異，缺乏細心觀察生活中事物的態度，因此，在寫作的時候，會缺乏生活素材。這種情況會對學生語文知識的增長產生消極的影響，學生對一些新鮮的事物具有強烈的好奇心，而對語文寫作這種相對枯燥的學習任務沒有十足的興趣，不會全身心地投入其中，從而導致學生對大量的語文知識進行混淆，影響到語文學習效率。

此外，初中語文教師在教授學生各種知識的時候，他們可能僅運用單純的理論方法進行教學，并未注重學生學習興趣的提升，教師沒有將理論與實踐相結合，只是一味地傳授語文知識，在學生并未全部吸收了解的情況下，教師又繼續講授其他的知識，這就會使學生處于一種茫然的狀態中，這顯然不利于學生語文能力的提升^[1]。還有教師沒有教給學生正確的積累生活元素的方法也是一個很重要的原因，學生應形成主動學習的意識，否則容易產生懶惰的心理。教師應教會學生運用生活元素來解決自己不了解的知識，并對各種元素具有充分的認識，學生在不斷了解的過程中，對語文的理解能力會逐漸提升，掌握的知識量也會不斷增多，這樣比常規的教學具有更好的效果。

二、初中語文生活化的教學方法

1.融入社會元素

教師應使學生注重社會中的素材累積，不同類型的社會事件都可以作為學生的生活素材，從而在教學的過程中，教師應對學生進行不斷地引導，使學生對社會中的各種素材具有全面的了解度。同時，學生在對不同類型的社會事件進行全面觀察的基礎上，便能對各個社會事件具有不同的看法，學生能夠不斷地走進社會中，作文中具有較多的社會素材，呈現生活化的特征，作文中具有較多的真情實感。如在寫作尊老愛幼這篇作文的時候，便能使學生對社會中的此類事件進行不斷的觀察，對尊老愛幼具有合理的認識，作文水平獲得較大程度的提高，作文中具有生活化的特點。初中生都具有強烈的好奇心，教師可以運用生活中的各種規律對學生進行講解，使學生產生強烈的學習興趣，在教師講授各種語文知識的時候，可以運用一個小朋友、兩個小朋友等圖畫的形式代替，每一個小朋友都代表著學生自己，學生的思想意識會發生改變，掌握各種適合自身的學習手段，學習效率大幅度上升，語文綜合素質明顯提高。并能夠加深對這些知識的印象，這樣，也有利于學生記憶能力的提升，在此基礎上，學生會對語文知識具有巨大的學習熱忱，并對這些知識的基本規律具有充分的了解，從而把知識記牢^[2]。

2.融入家庭元素

學生收集家庭生活中的素材，如教室里可以具有黑板報，黑板報的主題內容為展示家庭生活中的素材，教師可以使學生張貼自己的照片，并可以張貼一些自己親手制作的手工藝品，此外，教室里還可以放上一些植物，使學生們對植物的落葉等情況進行全面的觀察。進而在逐步構建生活化場景的基礎上，便能夠使學生具有良好的積累素材的能力，且教師應與學生成為朋友，使學生不斷表達對自身的看法。教師應引導學生對家庭生活中的素材具有高度的重視態度，將家庭生活與作文緊密結合在一起，使家庭作文中具有生活化的概念，同時，教師在對學生的心理特點與年齡特點進行全面了解的情況下，便應為學生布置相應的課后任務。如在寫作人物作文的時候，教師便可以使學生回家后幫助母親做家務，進而學生便能理解母親的艱辛，作文中會具有真情實感。此外，學生與母親間的感情也會較為深厚，進而便能達到良好的寫作效果，寫作質量更為優良，作文中會呈現真情實感的特點。同時，教師應對家庭生活中的各種素材具有合理的認識程度，在教師積極引導的基礎上，便能使學生認識到生活化作文的重要性，自身寫作綜合素質得到最大程度的優化。

3.融入大自然元素

教師應使學生認識到大自然中素材的重要性，對大自然中的素材具有較高的重視態度，同時，初中生都存在強烈的好奇心，大自然中存在無限的教學素材，促使教學過程與生活緊密地聯系在一起，學生對其中豐富的素材進行全面積累。如夏天教師可以帶領學生們到花壇中，使其對各種花的品種都具有充分的了解，進而學生的作文中便具有較多的素材。此外，教師應認識到教學內容與生活的貼近性，在進行花類作文寫作時，應使學生的觀賞感受獲得充分的展露，使其對各種花類具有充分的認識態度，作文中才會具有真情實感，大自然是最好的生活化元素，提升學生的學習視野。同時，學生在對自身觀賞感受進行全面認識的情況下，便會逐步達到良好的寫作效果，學生的作文中會具有生活化的概念。

結語

總而言之，初中語文教師在進行生活化教學的時候，便應對學生的心理特點具有全面的了解，生活化教學的成效會顯著，同時，教師了解學生的具體學習狀況，教學效果明顯提高，從而學生會形成發散性的思維，作文寫作水平不斷提升。此外同時，教師在不斷打造生活化的教學環境的基礎上，便能在教學過程中融入更多生活化的實例，語文教學效果獲得優化，學生的學習意識也在提升，認識到生活化教學的意義，呈現積極的教學效果。

參考文獻

[1]王學良.找尋生活中的語文元素——初中語文生活化的教學方法[J].課外語文（下），2018，12（9）：110-111.

[2]陳淑麗.新課標下初中英語教學精品課堂的構建[C].教育理論研究（第八輯），2018.