論大閱讀活動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)言教育

陳美鳳

摘 要：大閱讀即為海量閱讀，指的是在保證閱讀質(zhì)量的前提下，增加學(xué)生的閱讀量。大閱讀教育旨在打破常規(guī)的語(yǔ)言課堂教學(xué)，利用多種方法與手段，在語(yǔ)文課堂上納入課外閱讀。語(yǔ)言是一種人類交流情感、表達(dá)思維的工具，小學(xué)生語(yǔ)言的教育不僅要依靠家庭中良好的語(yǔ)言環(huán)境，還要依靠教師以及學(xué)校組織的語(yǔ)言交流、語(yǔ)言閱讀等活動(dòng)。大閱讀活動(dòng)的舉辦，滿足了學(xué)生的閱讀需要，用潛移默化的方式影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大閱讀 小學(xué) 語(yǔ)言教育

引言

隨著信息化的發(fā)展，大閱讀活動(dòng)逐漸走進(jìn)人們的視野，人們閱讀的范圍也逐漸開(kāi)闊，閱讀內(nèi)容不僅僅只是文字，還有圖片、地圖、表格等等材料。閱讀是一種獲取知識(shí)的途徑，對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能夠幫助人們?cè)趫D文中獲得語(yǔ)言信息，提升學(xué)生的理解能力、鑒賞能力、認(rèn)讀能力、分析概括能力和運(yùn)用能力。因此，在大閱讀環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力值得深入探討。^[1]

一、大閱讀與小學(xué)語(yǔ)言的關(guān)系

大閱讀即為海量閱讀，指的是在保證閱讀質(zhì)量的前提下，增加學(xué)生的閱讀量。大閱讀教育旨在打破常規(guī)的語(yǔ)言課堂教學(xué)，利用多種方法與手段，在語(yǔ)文課堂上納入課外閱讀。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就談道：“語(yǔ)文課程應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力能閱讀日常的書(shū)包雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品 能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文和背誦優(yōu)秀詩(shī)文。”這里指出了大閱讀在語(yǔ)言教學(xué)的重要性。營(yíng)造良好的大閱讀教學(xué)環(huán)境，就有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)終生閱讀的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力。^[2]

語(yǔ)言是一種人類交流情感、表達(dá)思維的工具，小學(xué)生語(yǔ)言的教育不僅要依靠家庭中良好的語(yǔ)言環(huán)境，還要依靠教師以及學(xué)校組織的語(yǔ)言交流、語(yǔ)言閱讀等活動(dòng)。大閱讀活動(dòng)的舉辦，滿足了學(xué)生的閱讀需要，用潛移默化的方式影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。^[3]

二、大閱讀環(huán)境下提升小學(xué)生語(yǔ)言能力的措施

1.樹(shù)立大閱讀理念，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力

影響小學(xué)生自主閱讀能力的因素很多，最主要的是家庭、教師以及自身三個(gè)方面。

家庭是直接影響學(xué)生自主閱讀能力的重要因素，有著好的閱讀習(xí)慣的家庭，子女的自主閱讀水平也會(huì)相應(yīng)較高。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，親子共讀是一個(gè)適合他們年齡段的活動(dòng)，用親子共讀的方式，可以提升家長(zhǎng)和學(xué)生自主閱讀的積極性，能夠加強(qiáng)學(xué)生的耐心，幫助他們更好地把注意力投入到書(shū)籍中去。

教師是教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有很大的影響。部分教師只將重點(diǎn)放在課程教材上，一味地將教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。在大閱讀環(huán)境下，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到不一樣的知識(shí)素材。教師要及時(shí)關(guān)注小學(xué)生閱讀的能力，為他們制定符合此年齡段的最佳閱讀方法，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

學(xué)生是閱讀的主體，是影響閱讀效率最主要的因素。由于小學(xué)生理解能力較差，對(duì)于文章內(nèi)容難以了解，甚至不明白感知材料所要表達(dá)的主要內(nèi)涵。加上由于閱歷不夠，對(duì)于美與丑沒(méi)有正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，加上意志力較差，對(duì)于閱讀沒(méi)有足夠的耐心和興趣。教師作為教學(xué)的主體，可以開(kāi)展課堂競(jìng)賽、演講朗讀、趣味寫(xiě)作、模仿表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。大閱讀環(huán)境下，教師站著學(xué)生角度來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。^[4]

2.設(shè)計(jì)科學(xué)的閱讀過(guò)程

首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師或家長(zhǎng)通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生在傾聽(tīng)美妙故事的同時(shí)，產(chǎn)生想要大聲朗讀文章的興趣。教師或家長(zhǎng)要選取有趣多彩的童書(shū)，利用生動(dòng)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種暢快輕松愉悅的閱讀感受，從而幫助學(xué)生引起情感共鳴。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)潛移默化地受影響，埋下對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的種子。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞書(shū)本的能力。這與上述給學(xué)生講故事的方式有所不同，這更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的年齡階段，由于小學(xué)生閱讀能力水平有限，而這種方式更要求學(xué)生閱讀能力有一定的基礎(chǔ)，因此，這針對(duì)較高年紀(jì)的小學(xué)生。這一階段的學(xué)生，對(duì)于閱讀產(chǎn)生了一定興趣，并且有自主閱讀的意識(shí)，但由于閱讀視野尚還不夠開(kāi)闊，因此對(duì)于閱讀題材的選取十分有限。教師要做好名著導(dǎo)讀、讀書(shū)交流會(huì)、好書(shū)推薦會(huì)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生保持對(duì)閱讀的新鮮感時(shí)，加強(qiáng)了閱讀的廣度和深度。

最后，是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生講故事、寫(xiě)故事的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生不僅愛(ài)看，還愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)。寫(xiě)作是閱讀的升華，是閱讀實(shí)踐的表現(xiàn)，是另一種表達(dá)語(yǔ)言的方式。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)同樣也是處于小學(xué)生高年級(jí)的階段，教師通過(guò)幫助學(xué)生鑒賞閱讀素材，從而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，能夠激發(fā)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

3.關(guān)于課堂的具體實(shí)施舉措

課前，教師可以利用閑余時(shí)間，組織學(xué)生閱讀經(jīng)典作品。例如晨讀，教師可以組織學(xué)生朗誦經(jīng)典，比如《三字經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》《國(guó)學(xué)》等，從而幫助學(xué)生積累文化素養(yǎng)。

課中，要根據(jù)課程時(shí)間和內(nèi)容合理安排經(jīng)典名著的閱讀。例如三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》一課，作為三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于中國(guó)古老神話應(yīng)該或多或少有了解，教師就應(yīng)該深化學(xué)生對(duì)于神話的領(lǐng)悟，強(qiáng)調(diào)女?huà)z對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)，渲染女?huà)z通過(guò)辛勤勞動(dòng)重振宇宙的主旨，幫助學(xué)生提煉主旨，更好地去欣賞一篇作品。此外，教師可以利用剩余時(shí)間，合理拓展其他神話故事。幫助學(xué)生更好地理解上古神話。

課后，可以利用組織親子閱讀的方式，利用家長(zhǎng)的力量幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，拓展課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生更廣泛地閱讀。

結(jié)語(yǔ)

內(nèi)容豐富多樣的大閱讀活動(dòng)，既符合新課程改革的要求，又能夠幫助學(xué)生豐富閱讀技能，提高語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈明霞.大閱讀：語(yǔ)文素養(yǎng)的主要內(nèi)涵[J].教育科研論壇，2009

[2]周相濤，于莉.一路書(shū)香，一生陽(yáng)光——“大閱讀的研究與實(shí)踐”為師生的生命成長(zhǎng)奠基[J].中國(guó)教師，2007

[3]余仁生.“大閱讀”教育創(chuàng)建之路[J].教育，2008

[4]郭亞芝.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].科技資訊，2015.