小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究

王芳

摘 要：教育改革背景下，多種教育理念呈現(xiàn)在廣大教師面前，為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多可能。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定復(fù)雜性以及邏輯性。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，重點(diǎn)探究了新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的創(chuàng)新途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 必要性 創(chuàng)新途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本，將生活中的元素充分融入教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供更為適宜的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可站在生活的角度看待問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

盡管，新課改背景下各種新型教育理念呈現(xiàn)在廣大教師面前，為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多可能，但通過(guò)筆者的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，目前仍舊有一部分教師的教學(xué)思維受到傳統(tǒng)理念的禁錮，以較為單一的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂，大大抑制著學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。而生活化教學(xué)的提出基于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都能夠明確認(rèn)識(shí)到兩者的密切關(guān)聯(lián)。“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”，新課標(biāo)制度強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)著重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以更為適宜的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，這樣才能在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，從本質(zhì)上來(lái)看生活化教學(xué)可以說(shuō)是小學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí)的必要前提，因小學(xué)生思維較為活躍，課堂上教師若是未能增強(qiáng)教師內(nèi)容的生動(dòng)性以及趣味性，則很難切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而生活化教學(xué)可為數(shù)學(xué)課堂增添更多趣味色彩，有利于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，且可有效提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.融入生活元素，提升學(xué)生的理解能力

要想進(jìn)一步打造高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際，從其基本特性著手，在課堂上合理融入生活問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)方式來(lái)解答問(wèn)題，拓展數(shù)學(xué)與生活有機(jī)連接的范圍，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力^[1]。以四年級(jí)上冊(cè)“正負(fù)數(shù)”教學(xué)為例，由于在上一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步接觸到“+”“-”與溫度的聯(lián)系，本堂課教師在此基礎(chǔ)上引入生活中常見(jiàn)的溫度變化問(wèn)題，如“同學(xué)們，最近幾天溫度一直在下降，老師今天專門查了一下天氣預(yù)報(bào)，發(fā)現(xiàn)我們這的溫度為-1℃～10℃，你們誰(shuí)能夠理解這一溫度表示的意思呢？”以這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并使學(xué)生可更為深刻的認(rèn)識(shí)“+”“-”的內(nèi)涵。接下來(lái)，繼續(xù)引導(dǎo)“其實(shí)我們的生活中還有很多這樣的問(wèn)題，你們能夠想到嗎？”學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)小組討論提出珠穆朗瑪峰比海平面高，而吐魯番盆地卻比海平面低;小區(qū)居民樓既有一層及以上的住戶，也有地下停車場(chǎng)……教師則結(jié)合學(xué)生提出的生活問(wèn)題來(lái)展開(kāi)新知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能夠更加高效地理解什么是正負(fù)數(shù)以及其特征與內(nèi)涵。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)教材中包含著大量較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生很難對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)提起興趣，因此新課改背景下教師應(yīng)當(dāng)重視并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生可充分感知數(shù)學(xué)魅力。以五年級(jí)上冊(cè)“旅游費(fèi)用”教學(xué)為例，本堂課教學(xué)重難點(diǎn)為“哪種方案更加優(yōu)惠”，為了使學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備展示出相應(yīng)的旅游圖片，并設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活問(wèn)題：秋天到了，我們班級(jí)要組織秋游活動(dòng)，設(shè)定好了要求A景區(qū)，旅行社為我們提供了兩種游玩方案，第一種為大人100元，小孩60元，第二種為四個(gè)人以上的團(tuán)體每人80元，那么應(yīng)當(dāng)如何選擇游玩方案呢？學(xué)生兩兩進(jìn)行交流討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)因班級(jí)中小孩較多，因此第一種方案比較劃算。教師則繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況來(lái)更加快速地選擇出最優(yōu)方案。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)課堂上，教師必須要加強(qiáng)如何營(yíng)造和諧、輕松學(xué)習(xí)氛圍這一問(wèn)題。而在生活教育理念下，教師可依托生活元素來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生可在生活情境中充分發(fā)散思維，逐漸形成一定的認(rèn)識(shí)框架，更為清晰、更為直觀、更為全面的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量^[2]。以六年級(jí)上冊(cè)“比賽場(chǎng)次”教學(xué)為例，本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)為使學(xué)生學(xué)會(huì)繪制直觀的示意圖。課堂上，教師首先提問(wèn)“同學(xué)們，你們喜歡體育課嗎？”學(xué)生紛紛回答喜歡，其次教師借助PPT展示幾張學(xué)生在體育課上運(yùn)動(dòng)的圖片，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)提問(wèn)“體育課上，4名學(xué)生被選中參加對(duì)戰(zhàn)比賽，若是每?jī)擅麑W(xué)生之間需要展開(kāi)一次對(duì)戰(zhàn)，那么最終場(chǎng)次數(shù)為多少？”這樣一個(gè)生活中的體育比賽問(wèn)題，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)分析討論，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的畫圖來(lái)表示出每一場(chǎng)比賽中兩名學(xué)生的對(duì)戰(zhàn)關(guān)系，仔細(xì)尋找其中的規(guī)律，之后在進(jìn)行課堂練習(xí)，使學(xué)生可進(jìn)一步內(nèi)化新知識(shí)。

4.關(guān)注生活實(shí)例，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)

課后作業(yè)亦是數(shù)學(xué)教學(xué)最為主要的環(huán)節(jié)之一，在作業(yè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)注生活實(shí)例，通過(guò)分析并直接參與生活實(shí)例來(lái)有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)乘除法”課后作業(yè)教師應(yīng)要求學(xué)生幫助父母計(jì)算買水果、買蔬菜等費(fèi)用;六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”課后作業(yè)教師可要求學(xué)生計(jì)算出家里常見(jiàn)物品的面積，如硬幣、杯蓋等。在這樣簡(jiǎn)單的生活化課后作用的作用下，一方面可鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面亦可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。

綜上所述，新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已然成為教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其必要性，并從多個(gè)方面做起，不斷探索新型教學(xué)策略，為學(xué)生提供更為適宜的學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陶小妹.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐研究——以“分?jǐn)?shù)的意義”一課為考察中心[J].科教文匯（中旬刊），2018.

[2]李卉.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017.