如何在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育

羅萍

摘 要：學(xué)生品德的好壞，不僅影響著學(xué)生，更影響著學(xué)校，甚至影響著整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展，因此德育建設(shè)是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)精神面貌的大問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，我對(duì)在教學(xué)中應(yīng)該滲透德育教育有了更深入的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教育 語(yǔ)文教學(xué) 德育

學(xué)生品德的好壞，不僅影響著學(xué)生，更影響著學(xué)校，甚至影響著整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展，因此德育建設(shè)是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)精神面貌的大問(wèn)題。作文語(yǔ)文教師，我覺(jué)得在教學(xué)中更應(yīng)該滲透德育教育有了更深入的認(rèn)識(shí)。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出教師應(yīng)“忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。教書育人，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，作為語(yǔ)文教師工作中心不僅在教好語(yǔ)文，更在于融入德育教育，教書應(yīng)用精深的知識(shí)引領(lǐng)人，育人應(yīng)用溫暖的情懷感染人，以高尚的情操陶冶人，踐行師德師風(fēng)傳承民族精髓。

一、立足“養(yǎng)智”，以精深的知識(shí)引領(lǐng)人

在帶班之初，我滿懷熱情帶著對(duì)教育事業(yè)的熱忱與對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)積極投入到教書育人的工作之中。兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格遵守教育法規(guī)認(rèn)真貫徹黨的教育方針，用自己最大的熱誠(chéng)用心教育關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，但是班級(jí)仍然出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)事件，學(xué)生不做作業(yè)不愛(ài)學(xué)習(xí)等各種情況。學(xué)生榮濤他會(huì)有選擇性地做數(shù)學(xué)作業(yè)，但是語(yǔ)文作業(yè)就是不寫。為此與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通但是家長(zhǎng)也只是偶爾檢查一次他的作業(yè)之后很少過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，科任教師也總是找我告他的狀。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，那教師自己遇到了問(wèn)題又該怎么辦，在一段時(shí)間里我很苦惱，面對(duì)種種問(wèn)題時(shí)常懷疑自己是否選錯(cuò)了行業(yè)。

我校特級(jí)教師呂老師知道后，針對(duì)我的問(wèn)題進(jìn)行了分析：他鼓勵(lì)我多看教育類書籍，多吸取一些優(yōu)秀教育大家年輕時(shí)候的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，從而摸索出一套適合自己的教學(xué)方法。并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師帶著我備課上課講解班級(jí)管理事務(wù)。根據(jù)呂老師的指導(dǎo)，我課后特意地觀察學(xué)生榮濤的各種表現(xiàn)，在他的作業(yè)又幾次未完成以后找他進(jìn)行了深入談話：告訴他在老師眼中他一直是個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生，數(shù)學(xué)有幾次測(cè)試還考了滿分，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但是不能自己將這個(gè)老師眼里優(yōu)異的形象給毀掉了，不然老師會(huì)失望難過(guò)的。在與他的多次談話表?yè)P(yáng)和督導(dǎo)后，榮濤真的努力改變了很多，上課積極回答問(wèn)題課后也漸漸地按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。在老教師們的指導(dǎo)照顧下我的教學(xué)工作也漸入佳境。

為此我覺(jué)得作為年輕教師更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論知識(shí)，用精深扎實(shí)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)。在之后的日子里，為了提高自己的教育教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論知識(shí)，仔細(xì)揣摩名師的優(yōu)秀課例，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，扎實(shí)的備課上課積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所教的語(yǔ)文課程深受師生好評(píng)，班級(jí)教學(xué)成績(jī)位居前列。所撰寫的教學(xué)論文多次獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)一等獎(jiǎng)。在教學(xué)上曾獲得九江市“教學(xué)基本功大賽二等獎(jiǎng)”，江西省“一師一優(yōu)課”活動(dòng)市級(jí)二等獎(jiǎng)，區(qū)“優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”“說(shuō)課二等獎(jiǎng)”等。積累沉淀，厚積薄發(fā)只為不愧對(duì)人師這個(gè)稱號(hào)。

二、專注“養(yǎng)心”，以溫暖的情懷感染人

教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。”學(xué)生最信任教師，作為教師更應(yīng)該嚴(yán)于律己，為人師表，用自己得當(dāng)?shù)难孕虚_(kāi)啟學(xué)生美好的心靈，用自己溫暖的情懷感染學(xué)生。

在開(kāi)學(xué)一個(gè)星期之后，下課時(shí)我總感覺(jué)有個(gè)學(xué)生跟在我身后，我一回頭發(fā)現(xiàn)了天君他就飛似的跑了，內(nèi)向的小家伙！也許他只是想看看老師，小孩子的想法多就順其自然隨他去吧，這樣想就沒(méi)有再打攪他。放學(xué)的時(shí)候，我送學(xué)生走出校園，他仍舊跟在我身邊沒(méi)有走，我蹲下身子摸著他頭問(wèn)他：“你有家長(zhǎng)接嗎？”天君搖搖頭靦腆地低下頭說(shuō)：“我自己回家，這個(gè)送給你！”我欣然地接過(guò)他用紙折的百合花對(duì)他說(shuō)謝謝告訴他我很喜歡，他很開(kāi)心蹦蹦跳跳地回家了。才想起今天我還夸獎(jiǎng)了他字寫得有進(jìn)步。當(dāng)孩子感受到你對(duì)他的愛(ài)時(shí)，他也會(huì)愛(ài)你信任你尊敬你。

學(xué)生反映同學(xué)王某總是慫恿鄰居小孩子在家拿錢給王某用，他曾有各種事跡：上學(xué)路上扔火種將同學(xué)衣服燒著;作業(yè)不帶到學(xué)校欺騙老師沒(méi)帶來(lái)。對(duì)于“劣跡斑斑”的他，什么才能讓他有所改變呢？我決定從教他寫字為突破口。親自督導(dǎo)他練字寫作業(yè)。班級(jí)里有張學(xué)生專用小黑板，用來(lái)寫一些名人名言及課文基礎(chǔ)知識(shí)，一般情況下都是課代表布置給字跡工整的同學(xué)抄寫。在一次漏抄的情況下我把這個(gè)抄寫任務(wù)教給學(xué)生王某，告訴他要肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任，不能漏抄。因?yàn)樗淖舟E不工整擔(dān)心遭到其他學(xué)生的投訴，我特意在小黑板上畫了隱形線格。畢竟這是給其他同學(xué)看的字跡，他抄寫得很認(rèn)真字跡也比較工整。一段時(shí)間后我找到他感謝他為班級(jí)犧牲自己的課余時(shí)間做抄寫，感謝他為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)，相信他可以做得更好。在與他的家長(zhǎng)多次溝通后，他的家長(zhǎng)也開(kāi)始關(guān)他的學(xué)習(xí)生活。我從家里帶一些學(xué)習(xí)用品或者小零食給他與他聊天談心想用自己的關(guān)愛(ài)來(lái)慢慢感化他，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他有了顯著的進(jìn)步，而且很長(zhǎng)一段他都沒(méi)有再犯什么大的錯(cuò)誤。

教師的職業(yè)賦予了它的崇高，語(yǔ)文教師的教育更應(yīng)該把德育擺在前列，通過(guò)書本和平時(shí)的言行在不自覺(jué)的學(xué)習(xí)工作中傳染給我們的孩子，相信我們的孩子也能將這份樸實(shí)的高尚品德傳承下去。